免费男幼师生信息技术课程教学的思考与探索

张文惠

（徐州幼儿师范高等专科学校,江苏 徐州221005）

一、引言

2010年，中国青少年教育问题研究专家孙云晓主任和其他学者一起写的《拯救男孩》一书，提出了“男孩危机”概念，提出从幼儿园、小学、中学直到大学，男孩都面临重重危机。[1]造成这种危机的原因之一是现在学校里大部分教师是女性，教育环境中缺乏男性教师。而男女教师比例失调最严重的是我们的幼教，研究显示，发达国家男性幼儿教师的比例只有1%-4%，日本男幼师比例约为7%，世界目前最高的美国幼儿园男教师也不过约占10%，而在中国，男幼师占比还不足万分之七，很多幼儿园的教师队伍是清一色娘子军。[2]然而这一时期正是孩子品质形成的关键时期，孩子85%-90%的性格、理想、学习习惯及生活方式都是在这个阶段形成的。因此当前这种教育方式对男孩的成长不利，造成许多男孩多了些阴柔之美，少了些阳刚之气，多了些柔弱和依赖，少了些责任和担当。孙云晓直言不讳的说：“没有男教师的幼儿园是不合格的”。鉴于当前幼儿师资性别结构矛盾突出、男幼儿教师稀缺的状况，江苏省下发了《江苏省教育厅关于开展师范生免费教育试点工作的通知》（苏教师〔2010〕10号），[3]决定自2010年起实施五年制师范学前教育专业男生免费培养计划。力争在3-5年内使全省每所幼儿园拥有1名以上男教师，切实解决幼儿师资建设面临的突出问题。免费男幼师生（以下简称免男）实行提前批次录取，定向招生、定向培养和定向就业一体化，其在校学习期间免缴学费、住宿费，并补助生活费。目前江苏已招收1139名免费男幼儿师范生，这必将壮大未来幼儿园男教师的队伍，为幼教事业注入新的活力。但从这批学生的现状来看，还不能满足幼儿教育现代化的需要，一方面信息化的迅猛发展，幼儿园的现代化教学设备越来越多，对这些设备的使用、维护维修对幼儿园教师尤其是男教师的信息技术能力要求越来越高，另一方面源于我们正处于知识爆炸时代，各科知识都在急速生长，知识的淘汰率和陈旧率非常高，对教师的专业素质和终身教育提出更高要求。这些免男将来走上工作岗位，他们的信息素养能否胜任现今幼儿园教师的岗位要求？我们现行的信息技术课程培养模式和方法是否能达到要求？这些不容忽视的现实问题，都需要我们从事学前教育专业信息技术课的教师进行认真思考和系统规划。

二、免费男幼师生现状分析

为了掌握每个学生的实际情况，在开课之前，我们对我校招收的每届免男进行一次摸底调查。调查工作主要包括四个方面内容：一是学生原有学校计算机课程的开设情况；二是学生计算机基础知识和基本技能掌握情况；三是学生利用信息技术解决学习和生活中遇到问题的能力；四是学生的信息习惯、对信息技术的认识和信息道德情况。调查的方式方法：一是与班主任老师和学生进行座谈；二是调查问卷的发放、回收、统计、整理与分析；三是对“信息技术”必修课的全过程跟踪和观察。调查分析发现：

1.对信息技术感兴趣但不会积极主动学习

为了鼓励品学兼优的男生报考幼师，江苏省实施了两项政策保障:一是实行“两免一补”，即免学费、住宿费，补生活费；二是学生毕业后都有编有岗，俗称“包分配”，这两项政策使我校报录比高达300∶1，学生的分数基本都达到了当地四星级高中的录取分数，但也使他们没有经济压力，没有升学、就业压力。甚至部分学生“考的是编制，不是幼教”，学生学习的积极性和主动性不高，另一方面学生在义务教育阶段接受的是应试教育，学习动机多数是老师、家长让我学，自主学习能力有待提高。

2.对信息技术重要性认识不足

学生大多认为信息技术不过是休闲、娱乐的一种工具，对于工作来说就是处理一些文档和表格。没有意识到信息化社会的发展趋势，没有意识到良好的信息素养对日后工作和学习的重要作用。

3.计算机基础知识参差不齐

来自经济欠发达地区的部分学生，以前接触计算机较少，计算机基础知识和基本技能掌握较差；相比较而言发达地区的孩子计算机接触的要多一点，休闲、娱乐功能用得很熟练。学生的计算机应用能力的差异较大。

4.学生信息素养有待提升

学生普遍缺乏信息活动的正确态度，信息利用率低，不会评价、选择信息，不会创造性地使用信息，利用信息和信息手段去解决学习和生活中遇到问题的能力有待提升。甚至有部分学生信息意识淡薄，不能遵守网络相关法律知识和有关规定,没有养成良好道德自律的习惯。

三、免费男幼师生信息技术课程教学改进措施

江苏省免男的培养是一项新的举措，培养质量的好坏对于幼教事业的健康发展关系重大。以往学校招收的幼教专业的男生少之又少，研究男幼师生教育教学方式、方法的成果也极其少见，以致于面对免男信息技术能力的培养这个新课题，既要考虑到男生的特点，对他们进行针对性的培养，又要注重发挥他们的性别优势，培养他们的实践操作能力和利用信息技术自主学习能力。要做到这一点唯有从制度建设和德育教育、教学目标、教学内容、教学方法、评价方式、教学资源库建设等方面全面改革才能实现。为此我们专门成立了课题研究小组，经过认真调研，与同类学校老师的交流、探讨，有针对性地采取了以下措施：

1.增强学生学习动力

首先我们积极地向政府主管部门献言献策。建议政府应该进一步将政策具体化、细则化，完善培养制度中的监督机制、淘汰退出机制，完善培养中的问责机制，让好的制度促进学生学习的积极性和主动性。其次加强德育教育，让学生了解所学专业的性质、功能和意义，接受专业身份，深刻认识到幼儿园男教师对儿童成长的不可替代的价值，从而增强他们的自信心、自豪感和使命感，把立志从事幼教、终身从教当作自己的一项事业而不是谋生手段来追求。[4]再者作为信息技术教师，我们要让学生充分认识到信息技术的重要性，一方面信息化的迅猛发展，幼儿园的现代化教学设备越来越多，对这些设备的使用、维护维修对幼儿园教师尤其是男教师的信息技术能力要求越来越高，另一方面我们正处于知识爆炸时代，各科知识都在急速生长，知识的淘汰率和陈旧率非常高，教育对教师继续教育和终身教育提出更高要求。师范生要学会利用信息技术主动地建构自己学习和工作所需知识，由被动的接受知识转变为知识的主宰和学习的主体。只有掌握了信息技术这个工具，才能在以后的工作中更好的发展和成长。总之，教育主管部门、学校、教师共同努力，从根本上扭转“考的是编制，不是幼教”的思想，激发免男的学习动力，打造一支知学、好学、乐学的男生队伍。

2.合理调整课程计划

从社会对幼儿园男教师的实际要求出发，根据2010年7月颁布的《国家中长期教育改革发展纲要》，2010年11月《关于当期发展学前教育专业的若干意见》，结合学生的特点，制定了信息技术课程计划：

与以往课程计划相比，由于免男的文化课基础好，知识接受快，我们减少了信息技术基础知识、操作系统windows、文字处理、电子表格的授课时间，增加了计算机技能应用性课时。如增加了计算机网络课时，培养学生熟练利用网络获取信息，传输信息、处理信息、应用信息的能力。增加了信息素养道德课程，信息道德是指在人们在信息活动中所应遵循的道德规范。[5]学前教育学生作为未来幼教事业的主力军，提高他们的信息素养，既是教育的最基本需要，又是幼教事业健康、蓬勃发展的保证，必须教育学生正确理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用网络。增加了常用软件的安装、计算机维护与维修，培养学生解决学习和以后的教学中经常遇到的一些计算机问题的能力，如计算机运行速度变慢、计算机无法正常启动，需要简单的操作或重装系统，或者网络突然连接不上等，而幼儿园一般不会配备专职的计算机教师，如果我们培养的免男能具备常用软件的安装、计算机维护与维修的技能，这些问题就迎刃而解了。反之，遇到这些问题，男老师解决不了，一方面体现出男生动手能力差，另一方面影响幼儿园正常的教育教学。

表 信息技术课程计划

3．改革教学方法，积极推行任务驱动教学法

男生天性思维灵活，兴趣广泛、动手能力比女生强，所以教师要为其创建一个能听、能看、能动手操作、能交流的情境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习。“任务驱动教学法”是以任务为主线，学生在自主和协作的环境中建构知识，是符合男生性格特点的一种教学方法。在实际教学中我们积极进行了实践。

例如在讲授powerpoint动画时，分五个步骤实施课堂教学。(1)提出任务：首先展示一组美丽夜空的动画效果，既能给学生以美的享受，又能激发学生学习兴趣。然后布置学习任务：让学生设计一幅美丽夜空的动画。(2)师生共同分析讨论：要达到所需效果，需要用到哪些素材，如何让它们按自己设计动起来。难点部分教师给予讲解和演示。(3)学生练习，教师指导：学生完成任务的过程中，由于各方面的原因会遇到一些难以解决的问题，教师要适时地引导学生找出解决问题的办法，培养学生自己解决问题的能力。 (4)学生作品展示与评价：评价时以鼓励为主，学生的任务设计都是独一无二，都花费了自己的心血，对学生给以正面肯定，培养学生的创新意识与创新能力。同时对存在的问题要指出和引导，以利于学生的提高和进步。(5)扩展与提升：学生作品总是有不完美之处，同一问题有不同的解决方案，学生可以在完善作品的过程中拓展知识，提升解决问题能力。

实践证明，任务驱动教学法始终把学生作为学习的主体，使学生对知识的学习触类旁通、点面结合，对培养学生的信息素养、自主学习的能力和创新能力有着积极有效的作用。

4.学生信息道德教育始终贯穿在整个教学环节

学前教育学生作为未来幼教事业的主力军，提高他们的信息素养，不仅是教育的最基本的需要，也是保证幼教事业健康、蓬勃发展的保证。

信息道德的教育，教师更不能摆出一种高高在上的姿态向学生灌输，因为盛气凌人的说教、振振有词的指责，听起来冠冕堂皇，却滋润不了学生的心田，改变不了学生的行为，教师要贴近学生的生活实际，用一个个活生生的案例，春风化雨式将信息道德内化为学生良好的信息道德和信息习惯。这些案例俯拾皆是，如7月31日的《焦点访谈——一次车祸的真相》报道：7月10号一辆从贵州务川县开往遵义的客车，在经过凤冈县天河桥头时被一辆货车撞到桥下。事故发生后凤冈县政府迅速组织救援救治，并对外公布了事故造成4人死亡的情况。但是网络上却不断出现这起事故现场死亡十几二十人的传言，认为当地政府有意瞒报。经过调查，3名男青年为了发泄不满，借此编造、散布不实信息。结果编造者受到法律的惩罚。2007年10月12日，陕西林业厅公布了陕西猎人周正龙用数码相机和胶片相机拍摄的华南虎照片。周正龙声称在野外拍得华南虎照片。周正龙被判有期徒刑2年6个月，并处罚金2000元。

5.拓展学习时空

为了拓展学生学习的时间和空间，我们大力开发信息技术课程数字化课程教学资源库，建立学生自主学习管理平台，促进优质教学资源的共享。[6]数字化教学资源库内容非常丰富，它包括：课程标准、实施方案、教材讲义、习题试题、政策法规、典型案例、教学课件、操作视频、动画演示、教学录像、在线训练等等，这些资源库的成功开发，实现了从单一的纸质教材发展到全面的、立体化的教学资源的转变，提供教与学的资源平台，学生能根据自己的具体需求、兴趣、学习习惯等决定自己的学习目标、任务、进度和方式，在学习的时候还可以结成学习同盟，合作化解学习难点，提高了学习成效。学生毕业后，如果对以前学习的内容有遗忘，也可以登录课程教学资源库平台进行再次学习，全面拓展了学生学习的时空，为学生的终身学习搭建了平台，提供了资源。

运用学生喜闻乐见的方式如QQ群、电子邮件、百度贴吧等，进一步拓展学生的学习时间和空间，以期取得较好的教学效果。具体做法是每周从周日到周五晚学生自习时间都安排老师到机房值班对学生进行辅导，学生学习中遇到的问题可以马上得到解决，也可以解决学生QQ群、电子邮件、百度贴吧中提出的问题。这些带有时代特征学生乐于接受的流行元素增强了教学的交互性，便于师生之间、学生之间沟通交流，增进了师生、生生之间的感情，促进了学生信息素养的提升，为学生未来的学习和生活打下良好的基础。

免费男幼师生的信息技术课程教学，直接关系到他们的信息素养，关系他们将来踏上工作岗位的职业素养。因此，希望通过我们的积极探索和努力实践，切实提高学前教育专业免费男幼师生的信息素养，为幼教事业健康、蓬勃发展贡献一份力量。

[1]孙云晓,李文道,赵霞.拯救男孩[M].北京：作家出版社,2010：9-38.

[2]徐志国.男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾[J].学前教育研究,2006,6:55-57.

[3]江苏省教育厅.关于开展师范生免费教育试点工作的通知(苏教师[2010]10号)[DB/OL].2010.http://www.jsjyt.gov.cn/html/zwgk/xzgw/76853.html.

[4]史晓波.男幼儿教师专业认同的个案叙事研究[D].西南大学,2008.

[5]谢婷,马莉.大学生信息素养及其教育研究综述[J].晋图学刊,2011,02:93-97.

[6]袁小红.基于网格技术的共享型专业教学资源库的技术框架[J].电化教育研究,2008,4:64-67.