校企双主体办学模式下“产、学、研”长效机制的研究

康玉忠

摘 要：2010年，广东科学技术职业学院作为国家骨干高职院校，从我国产业结构转型升级对技术技能人才高质量要求出发，为了突破校企合作的体制机制障碍，坚持走“校企合作、工学结合”的道路，借鉴了国际上职业教育成功典范——新加坡“教学工厂”模式和德国“双元制”模式，提出了以“教学企业”为主基地的“校企双主体”人才培养新理念，以校企合作的教学企业为平台，校企在“产、学、研”方面进行深度合作，取得了突出成效。

关键词：校企双主体 人才培养 深度合作

校企双主体人才培养即由两个培养主体（学校与行业企业）、两支培养队伍（专任教师与企业技术专家、能工巧匠）、两个培养阵地（学校与企业），共同完成专业人才培养任务。

一、立足本地，搭建区域职教集团大平台

为了践行校企双主体人才培养模式，创新校企合作办学体制机制，促进校企深度融合，广东科学技术学院以建立珠海职教集团为突破口，搭建以学院为龙头、珠海市其他职业院校及珠海市各行业企业深度参与、培养高素质高级技能型专门人才的高职教育大平台，学校与珠海市航空产业园管委会、广东省高新技术协会、珠海城市职业技术学院等单位签订了“政、校、行企”战略合作协议；成立了校企合作委员会，组建了校企合作管理工作机构；制定了系列校企合作管理制度，规范学院与行业企业的合作，以保证校企合作长效机制的逐步形成。

在学校层面，不断完善校企双主体人才培养的鼓励政策，根据珠海经济的发展、产业结构升级要求，指导学院专业建设、师资团队建设、实训基地建设、文化建设等内涵建设，制定关于校企合作的相关制度，学校实行兼职教师教学补贴制度，实施教学企业年度评级奖励制度，教学企业实习实训、顶岗实习管理工作制度等， 推进企业在人才培养、科技开发、产学研合作、毕业生实习与创业等方面的深入合作。

二、打造人才培养主基地——“教学企业”

软件技术专业作为国家骨干高职院校重点建设专业，积极践行学校校企双主体的办学理念，紧紧围绕珠三角IT产业发展和经济转型升级，通过“校企深度合作、产教深度融合”培养高素质技术技能型人才。软件技术专业目前实施以“教学企业”为主基地、以真实项目为载体、实施异步教学组织形式的校企双主体人才培养模式。

1.教学企业建设理念与目标

2007年以来，软件技术专业作为广东省示范专业，尝试了任务驱动、项目导向的教学模式，将项目外包服务、专业技能竞赛、职业技能鉴定等融入专业教学中，形成了基于“任务驱动、项目导向”的校企合作人才培养模式。为了进一步提高软件技术人才培养质量与特色，软件技术专业专业积极践行校企双主体人才培养模式，紧密对接珠三角及珠海区域软件支柱产业，依托南方软件园等合作企业优势，确立了以“教学企业”为主基地、以真实项目为载体、实施异步教学组织形式的人才培养模式。

2.选择合作伙伴，建设移动应用开发中心教学企业

为了实现移动应用技术应用人才培养目标，移动应用开发中心教学企业是软件技术专业重点打造以移动互联网应用新技术推广、产品研发为特色的人才培养基地和研发基地。软件技术专业联手微软（中国）公司、北大青鸟、苹果和珠海顶峰科技等软件IT行业知名企业，重点打造了国内唯一拥有移动互联网三大技术平台（Android、iOS和WP）的教学企业——“移动应用开发中心”（以下简称“中心”）。校企双方共同投入800万余元，建设场地1200多平方米，按企业软件真实研发环境建有企业核心研发、真实项目开发、产品运营、苹果产品体验测试、微软产品体验测试、iOS项目实训、Android项目实训、WP项目实训等多个功能区，拥有工作电脑台位500多个，其中苹果一体机208台、PC机300台，配置有项目测试用平板、手机50部等软硬件设施。

3.改革适合企业人才培养的模式，实现异步教学

校企双方通过互聘共培打造教学团队，共同制定人才培养方案、设计课程体系、承担专业教学实习实训等，发挥“教学企业”在教学中的主基地作用，企业工程师成为学生实践能力和职业素养培养的主力军。采用“项目导向”的教学模式，专业教学过程与生产过程同步，按照企业的生产经营过程组织教学活动，培养学生核心职业能力。分阶段设置自然班、岗位技能班、项目班，实现了异步教学组织形式。

三、创新管理机制，为教学企业发展添动力

教学企业是践行校企双主体人才培养的主基地，是深化产教融合、校企合作的重要平台。“教学企业”建设理念包括：四大功能融为一体；校企责任共担；利益共赢的经济实体。

1.构建互利共赢的利益驱动机制

根据校企双主体合作办学的人才培养理念，校企合作的教学企业实施“人才共育、过程共管、责任共担、利益共享”的四共管理模式，依照教学企业管理办法，按照“利益驱动，成果共享”的原则签订合作协议，规定学院和企业的责任和权利。一方面学校发挥办学主体优势，利用教学资源和人才资源优势，为企业培养适用人才；通过以“教师和技术人员角色互融”的形式帮助企业解决紧缺技术人才引进难题；另一方面要调动企业合作办学主体的积极性，发挥企业先进设备、新技术、新工艺等优势，以企业的生产实际引领学校的教学，推进工学结合，同时满足学生实习需要和吸纳毕业生就业。

2.围绕软件企业产业链，调整专业方向

校方先后增设了软件技术游戏软件、UI界面设计、移动应用开发等方向。这些措施的实施，一方面为满足社会人才需求，为人才模式改革及引进人才提供条件，另一方面为校企合作真实项目的开展提供岗位技能人才，同时为校企深度合作提供了坚实基础。通过动态调整专业设置，将学校专业建设规划与区域支柱产业战略发展进行总体规划设计，确保学校专业建设与区域经济发展动态同步发展，通过调研企业人才需求，签订人才培养协议，开展订单式项目班培养，建立稳定的人才供给机制。

3.健全教学企业的运行管理机制

为了保证教学企业、校企合作长期有效运转，在管理上，校企共同建立了教学企业管理团队，通过完善管理制度，保证校企双方权利和义务不受损害而共谋发展。学院加强管理力量，配备管理员，不干预企业合法经营，结合学校实习管理制度出台了系列管理办法，加强对实习生的实习过程监管力度。同时为了给企业解决后顾之忧，学院出台有相关配套政策，保证教学企业岗位人才供应的优先使用权，使得教学企业异步教学组织得以有效实施。

四、校企深度融合，促进多方共赢

2013年9月，移动应用中心进入试运行阶段以来，一直坚持项目导向原则，以真实项目为载体组建项目班，校企双方教师共同指导，先后开设了iOS、Android岗位技能班，开设了iOS、Android、手机游戏项目班，采用企业项目案例、真实项目相结合方式，校企工程师联合培养，实施异步教学模式，通过课程置换、免修不免试、教学企业成绩认定等方式解决项目班学员的学分问题。校企合作成功研发出近50款移动应用产品，产品类型涉及教育、娱乐和游戏等领域，承接了外包项目20余项。 2013年8月中旬研发的iOS产品“超级变声器”更是连续三周获全球免费下载排行榜第三名的好成绩。2013年11月中旬研发的一款iOS益智小游戏——“史上最坑爹的游戏”，现已荣登App Store中国免费下载排行榜前两名。

依托产教深度融合、校企深度合作，通过产品的成功研发，为企业带来了实实在在的收益，更为重要的是企业获得了充足的智力资源，为企业的创新和可持续发展注入源源不断的动力，为学生就业创业打好了基础，为学校、教师实现自我价值铺设好了道路。

（作者单位：广东科学技术职业学院）endprint