良好的学习习惯与物理高效课堂的研究

张萌

课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，是培养学生良好习惯的舞台。提高物理课堂的教学效益.教师应该正确认识高效课堂的课堂角色定位，理解高效课堂的特征。同时把握构建高效物理课堂的有效途径，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，开展活泼严谨的课堂教学，培养学生良好的学习习惯，探究高效课堂的教学途径。引导学生在实践中主动获取知识，培养能力。改变过去的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”及大量演练习题的模式。让学生在自主的学习环境下，自主探索，討论总结，获得成功。

一、注重课前预习，培养学生自主学习的习惯

所谓培养自主学习能力，是指指导学生逐步自己学会看书，提出问题，归纳知识。组织课前预习就是培养学生自主学习的重要方法之一。古人云：“凡事预则立，不预则废”。无论做什么事情，事先都应有所准备，有无准备，准备的充分与否，效果大不相同。预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，课堂小组讨论探究才能主动，才能容易与师生产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。预习给学生提供了一个自由探索的活动空间，要培养他们预习的习惯，教给他们预习的方法分以下几点：

1、指导学生预习，开始时给学生布置预习时，学生一般都不会预习，这时我们应给学生划定预习的范围，看这一节课你能学到那些知识。然后在让学生找到本节重点、难点，以及不懂的问题和还想知道的问题，有的问题还可以写出猜想和设计实验。并把这些内容记在预习笔记上，时间长了自然就形成一定的模式了，预习上了轨道之后学生学习也轻松了。总的提纲是：（1）你学到了什么（2）你还有什么疑问（3）你还想知道什么

2、为了督促学生养成预习习惯，我都让学生将课前预习作为作业来完成，以促进学生重视预习。同时我经常向学生讲述预习的重要性。

3、对于学习参考书的运用，我觉得必须作必要的引导，扭转学生使用参考书的盲目性：其实很多知识参考书上都有，但在预习中也要教学生把重点内容记在预习笔记本上作为资料保存。

二、明确目标，激发学生主动参与

1、明确课堂学习的目标和意义。每上一节课就首先要向学生讲明这节课的学习目标，即学生应该理解和掌握的学习内容。其次要向学生解释本节课学习内容的价值，也就是学习内容与日常生活实践的联系。最后还应该通过对学习内容的应用，指导学生达到学习目标。

2、利用新颖的教学内容和灵活多变的教学方式，提高学生学习兴趣，。学生的学习动机常常是在丰富多彩的教学内容中得到激发的。加强教学内容的新颖性，使用新奇的知识补充单调的教学内容，利用生动活泼的教学方法展现单调无趣的教学内容，这些都可以唤起学生的学习热情，变被动学习为主动学习。

三、实施小组合作学习，提高课堂教学效率

小组合作学习是新课程倡导的有效学习方式。以小组为单位，每组4到6人（一般根据学生的座次就近分组，再根据实际情况进行合理搭配，优等生与学困生相结合）组内实行组长负责制，让学生自己命名，自己制订本组的学习计划和奋斗目标，以此培养学生的自主意识和团队精神。小组实行评比加分制，教师根据各组学生课堂表现及完成任务情况加分，以充分调动学生的积极性。

在合作学习过程中，一般是先让学生自学，把自学中学生反馈上来的的问题在课堂上提出来并进行合理猜想。教师围绕各种猜想，分配探究任务。各小组针对探究课题，进行合理分工，达到默契配合。经过分析讨论，小组成员共同探究问题的答案。如：在教学“大气压强”一课时有学生曾提出：大气压强是存在的吗？教师于是利用“空瓶吞蛋”实验进行现场演示，然后把进一步探究的任务分配到各学习小组。于是小组成员商讨设计实验，然后讨论实施；大家纷纷献计献策，有的小组先进行讨论，再分工合作。大家创设的用“覆杯实验”“塑料吸盘实验”等都验证了大气压强的存在。在各小组探究过程当中，学困生在大家的影响及帮助下也积极地参与到交流、实验当中，甚至会有令人出其意料的可行想法萌生。这样在小组合作的过程中每个同学都在合作探究学习中享受到了成功的喜悦，更加增强了其学好物理的自信心。

四、引导学生质疑，培养自主探索精神

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发学生想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索的学习。

在我们已往的教学中，经常提到要培养学生“分析问题和解决问题的能力”，而忽视了“提出问题的能力”。但对于培养有创造性的、能独立思考的人来说，后一点才是最重要的。科学家的创造力，首先就表现在他能提出有价值的科学问题的能力上。创造性教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题，激发学生的求知欲和探究欲，这对教学的开展具有指向性。

问题不仅是激发学生求知欲的前提，而且是学生吸收知识、锻炼创造性思维能力的前提。知识只有围绕问题而展现出来，才能很好地为学生所理解和接受，进而才能真正成为其内在知识的有机组成部分。

五、进行激励评价，树立坚定学习的自信心

在教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对物理产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表自己的意见，再换个角度考虑一下就更全面了”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲望自然被激发出来，就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，能够参与学习活动，成为学习的主体。这样将学生的新奇感转化为求知欲。

总之，让学生养成良好的学习习惯能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程理念下必须积极营造适合学生进行自主学习的环境，时刻把握以学生发展为本这根主线，让我们的物理课堂教学高效化，这样才能焕发学生生命的活力。