坚守课程改革

张瑞彬

课程改革十几年，每所学校在“改”的道路上都留下了不一样的印记。

2011年，我来到第四小学，工作三年，最大的收获就是：我愿意成为一名争做、实做课程改革的校长。

第四小学是在全旗、全市，甚至可以说在全国范围内搞课程改革较早的学校。2007年起步，2008～2010年依托中央教科所韩立福博士的“有效教学”理论，形成了独特的“先学后导”“3521”教学模式。如今，课改成果初步显现。学生的学习方式、教师的教学方式发生了质的改变，学校也在课程改革中逐渐发展起来，备受社会各界的关注。作为一名校长，近三年在接近、参与课改的过程中，我不断学习，对课程改革的意义有了更深的认识，同时也感受到课改的艰难与坚守。

寂寞的行者

社会每一项改革的推进都会遇到很大的阻力，课程改革也是如此。因为它挑战和颠覆的是传统，是人们内心深处根深蒂固的东西。大家不想改变，更准确地说是懒于改变，因为大家更习惯于在“现状”中前行。因此，翻开中国教育的历史，在教育教学中，在课程改革中，真正作出贡献的，最终成为专家、教育家的人，都是在多年的寂寞坚守中取得成功的。在中国现有状况下，真正想做课程改革的人，必将成为寂寞的行者，在孤独与坚守中行走，必将面对更多的质疑与反对声，必将拿出更大的勇气与决心，甚至是“必死之心”，才能将课程改革进行到底。

某小学教师到学校来听课，三至六年级所有主要学科教师和主管教学的领导、校长都来了，全校学生放假。从组织形式上来看，学校的决心很大。听课交流后，学校领导和任课教师对学校的课程改革非常认可，感触很深，决心回校尝试改革。在临走前，这个学校一位领导的话让我对这所学校失去了信心。“我们是窗口学校，如果搞课改，学生成绩下降了怎么办？我们没办法交代呀！在我们那里，我们必须要考第一的。”我想，他们回去后一定不会进行课程改革，仍然会用以往的教学方式进行教学，因为他们对课改没有深刻的认识，害怕改变现有的东西。两个星期后，他们的校长给我打电话，只字不谈教学改革的事，只是说，我们学校的大课间活动比较好，其中有一个游戏环节不知道叫什么名字，咨询一下这个活动怎么搞。结果和我想象的一样，他们很难迈出这一步，他们的理由很充分，他们的顾虑很多。这就注定了他们走不上课程改革这条道路，在课程改革的道路上少了一个伙伴。

还有一个外旗县的中心校，决心很大，多方联系，邀请我校的领导和教师去他们学校讲课。校长和主管教学的副校长很重视此事，做了精心的准备，并邀请当地教研室教研员参加。示范课后，当地教师没有同讲课教师进行深度交流，讲座后教师没有兴奋的眼神，没有渴求的欲望。由于时间的原因，讲座没有做完，主办方没有延迟的想法，听课教师散会后全部离场，没有问题，没有追问。只是走的时候，主管教学的副校长向我们要了一些他们认为的“档案”材料。回来后，没有电话，没有交流。我想，在课改的路上又少了一个同行者。因此，在课程改革的道路上，我们终究会是一个寂寞的行者，孤独地前行。

一把手的决心

对于课程改革这件事，如果学校的一把手没有足够的决心是很难进行的。校长要冒着“被贬”的决心才能把课程改革进行到底。如果你什么都不做，维持现状，至少没有毛病，学校发展可以求稳。如果你做了，没有协调好，上级会不满意，家长、教师、学生都会不满意。因为你挑战了传统，你是他们眼中的“特立独行者”。这样，课改的负面影响就会出现。这时，校长需要做的就是坚持、协调、争取理解。同时把课改带给学生的变化通过学生告诉家长，把课改的成绩向社会展示，争取各方面最大限度的理解和支持。

周边某市一所初中，前几年在课改方面走在了全国的前面。每年来校听课学习的人络绎不绝，校长和教师去外面做讲座的出场费不菲。因为当时教育局的局长很支持课改，在课改过程中也给了学校一些支持政策，对不愿意改革的教师使用了一些“特殊手段”促进课程改革。几年后，局长换了，新局长对课程改革持中立态度，导致原来推进课改时的一些潜在问题爆发，原来就反对课改、不想进行课改的人找回了“自信”，结果是课改校长“下课”，这所学校回到了从前，没有人再提这所学校的课改，也没有人再去参观，这所学校在课程改革的进程中的举措成了昙花一现。由此可见，在课程改革中，一把手的作用很大。北京、上海的许多名校，为什么能走在中国教育的前沿，除了一些必要的因素，“一把手”在这里面的作用是不能忽视的。

痛苦的煎熬

课程改革一路走来，教师在不断改变和与自己的对话中蜕变，像涅槃的凤凰，得到重生。

传统的教学，教师习惯于备课、讲课，把课堂讲得满满，把学生累得昏昏。要想进行课改，首先是改变自己。然而改变的过程是最痛苦的，因为“这样教书，我已经教了十几年”。课程改革是一个累活，需要教师做很多的事情，需要对学生不断培养和训练，需要教师更多的坚持和坚守。因此，在课改的初期，教师是非常累的，不仅仅是身体的累，更多的是心累。因为他要否定自己，改造自己，重塑自己。这几年的课程改革，我和教师们一起，摸着石头过河，在激流处勇进，在暗礁处迂回。在一次次痛苦之后，我们终于看到了成果。学校的有效教学被认可，教师成了小有名气的“名师”，来学校听课的外校老师越来越多，邀请我校领导和教师讲学的学校也越来越多，教师在“痛苦与煎熬”之后，终于获得了幸福的喜悦。虽然这不是我们的追求，我们的追求是让学生学会学习，获得终身学习的方法，但被认可也是一种动力，被认可也是一种成功，这使我们有更大的勇气和信心走下去。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”不管前面的路有多远，我们第四小学的全体教师，必会坚定自己的信念，并肩前进，在课程改革的道路上走出自己坚守的步伐。