浅谈西藏地区基础英语教育

教育是立国之本，民族之魂，强国之基。1995年，时任国家主席的江泽民同志正式提出“科教兴国”的战略思想，将教育事业正式纳入国家发展的重要任务之一，要求坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置。身处祖国边陲的西藏，一直以来积极响应国家号召，按照党中央的指示精神，结合本地实际，采取了一系列有关教育事业的新举措。在党和国家的大力支持下，在兄弟省份的无私援助下，在众多有识之士的倾情奉献下，西藏地区目前已基本形成了包括幼儿教育、中小学教育、特殊教育、职业教育、高等教育和成人教育在内的较为完善的社会主义现代民族教育体系。但俗话说，金无足赤，人无完人，西藏地区的教育还是存在许多不足之处。下面，我就西藏地区基础英语教育（即小学阶段英语教育）的相关方面与各位同仁共同探讨。

总体上，西藏地区基础英语教育方面主要存在三个明显问题：

1 学生水平整体偏低且地区差异大

历年来小学英语竞赛的情况清晰明了地向我们展示了这样一个事实，与内地各小学相比，西藏地区的小学生整体上在英语语法、英文常识、英语口语等方面明显落后。并且，西藏六区一市的经济发展程度、自然环境条件等方面存在的巨大差异，导致各地区小学生英语水平差异极为悬殊。举个例子来说，我曾担任拉萨市少年宫六年级的英语教师，学生们大部分来自拉萨市区各重点小学，仅有一个名叫罗布的学生来自拉萨市郊区之一的林周县。他的“不合群”引起了我的注意，因为当大家都能学以致用时，他的作业里总是错误连篇。经过几周关注与交流，我才恍然大悟，罗布同学所接触的英语知识，远比拉萨市区各重点小学的学生要少得多，凌乱得多。

2 学生们不规范地学习

知识是正确的，有用的，但如果学生学的是错误的，那便不能称作知识。有件事情令我震惊了许久，也难过了很久：某次课堂上，一名学生愁眉紧锁，看似十分疑惑。了解情况后，我才知道，关于“红色”一词，他们老师板书“v-e-d”，而我写的是“r-e-d”，他就不知所措了。此外，在发音方面，比如[au]，[v]，[θ]这样的音，他们都对自己所发出的不规范的音习以为常了。

3 主观方面，许多学生十分腼腆，胆怯，学习兴趣不高

在课堂上，学生们回答问题的积极性很低，尤其是藏族学生。回答问题时特别腼腆，因此会经常看到他们低头不语或抓挠后脑勺。在课下，对大部分学生来说，作业并不是一个再次求知、巩固知识的过程，更大程度上仅仅是学校、家长强加给他们的任务，而自己对此毫无兴趣可言。

追根溯源，以上三个问题的存在，大体上归因于以下四点：

3.1西藏现代教育起步晚，历史短，氛围不够浓郁

1951年，西藏和平解放，中国人民解放军进入西藏途经昌都时，建立了昌都小学（现昌都地区实验小学），开启了西藏现代教育之门。而此前封建农奴时代，地主、贵族对教育的垄断，使得普通百姓无缘教育，教育范围十分狭隘，教育内容也单一枯燥。因此，现代教育的起步晚、历史短，造成了西藏如今教育基础相对羸弱，学术气息相对稀缺，学习氛围也没那么浓郁。

3.2先进的教学设备、教学方法、教育人才落后进入

西藏地处平均海拔4000米以上的青藏高原，高寒缺氧，空气稀薄，因此在2006年格尔木至拉萨段铁路正式建成通车以前，入藏极不方便，也不如此普遍、盛行，导致各项教育资源不能及时进入西藏。

3.3英语教师的专业知识水平及教学方法有待提高

对于大部分学生来说，教师是他们学习的第一资源和榜样，因此教师的专业知识水平极大影响学生所学知识的正确性，教师的教学方法决定着学生能否培养起学习兴趣。

3.4学生主观方面

（1）对大部分西藏学生来说，英语是其第三或第四语言，他们要学习当地藏语、拉萨藏语、汉语普通话，然后是英语，因此语言学习压力极大。

（2）由于各个班上都有内地来的转学生，英语基础较好，这样极容易使得西藏地区的学生渐渐不由自主地产生自卑心理。

（3）西藏地区的学生自我要求低，学生家长容易满足。我曾教过这样一个学生，他的考试成绩仅占总分的一半，自己却洋洋自得，家长也经常夸赞、奖励他。他告诉我，那些分就够了，家长从不在乎各科成绩，只在乎他是班级第一名。

基于以上问题及原因，我们应该采取相应措施来改善西藏地区基础英语教育的现状。

（1）充分、合理利用教学资源。

2001年西藏地区工作座谈会上，中央政府正式提出对西藏农牧区、边境地区1--9年级学生实行免费教育政策、“三包”（包吃、包住、包穿）政策。此外，迄今为止，政府已投资约300亿元直接用于西藏教育事业。在国家的大力支持下，众多内地的先进工作者、先进人才源源不断地积极投身于西藏教育事业建设。因此，充分利用、合理分配这些教育资源必是当务之急。

（2）提高教师合格标准，优胜劣汰。

基于教师的重要性，西藏教育局应提高教师合格录用标准，严把教师质量关；对正式教师实行不定期考核制度，以敦促教师不断提高教学水平。

（3）因材施教。

“因材施教”的思想是由大教育家孔子提出、历经几千年验证的真理。因此，教师应该根据学生的性格、兴趣、爱好等方面，利用西藏固有的文化底蕴与文化形式，如跳锅庄、过林卡等等，来激发学生的学习热情。

（4）大力组织，广泛宣传，提高家长和学生对英语学习的重视程度。

学校可制造学生与外教交流的机会，使学生从小了解英语Native speaker的文化背景，学习最正宗的英语。也可以组织免费观赏英文动画片、阅读英文读物等活动，以促使英语学习成为小学生们生活里的一个习惯。

【参考文献】

[1]《中国教育报》2005年8月31日版.

[2] 《西藏教育调查》吴德刚 著 （高等教育出版社）.

[3] 《新课程新教材新教法--山东人民版<思想品德>课程理念与课程实 施》周家亮 主编（山东人民出版社）.

【作者简介】

丁靖，汉族，山东滕州人，西藏大学旅游与外语学院本科生在读。