高职英语口语表达能力提高策略研究

【文章摘要】

对于英语教学来说，口语表达能力是将英语灵活运用的具体体现，作为高职高专的英语教师一定要及时发现社会对于学生这方面能力的需求，加大相关课题的研究力度，在进行教学设计时充分考虑到口语训练的重要性。文章分析了当前提高高职英语口语表达能力的重要性，以及高职英语口语表达能力的现状，从而提出了提高高职英语口语表达能力的具体策略。

【关键词】

高职；英语；口语表达能力；提高

1 提高高职英语口语表达能力的重要性

随着我国教育体制改革的深入，高职院校承担着培养高素质技能型人才的重任。近些年，越来越多的高职高专学生在不同的工作岗位当中崭露头角，社会对于高职高专学生的应用技能持肯定态度，但是对于学生的英语水平，尤其是英语口语水平均表示不能满足工作需求。当前，社会的开放程度越来越多，很多跨国企业在聘用高职高专学生时对其专业能力满意的同时，是对其英语口语的不足表示遗憾。如何让学生在学习阶段，提高口语表达能力，适应岗位需求，有着十分重要的意义。

2 高职英语口语表达能力的现状分析

2.1口语训练意识不足

很多院校的高职院校的学生对于英语口语训练意识仍不足。当然这与多年的应试教育是有关的，英语作为一门以笔上功夫为主的应试科目，虽然部分地区增加了口语部分，但是为了减少城乡差异，口语成绩基本不记入成绩，不起主导作用。因此，学生在多年的学习当中对于口语的重视程度严重不足。当然，作为高职高专的英语教师对于学生口语的训练意识也严重不足，因为在四、六级考试当中，或者A、B级考试当中目前还未设口语考试部分。而很多院校都是用过级率来进行学生英语水平、教师教学水平的评价。这也是导致教师对于口语重视不足的主要原因。

2.2不敢开口，口语训练时间比相对较低

高职高专学生入学时的英语成绩通常很低，使他们在心里面对于学习了长达十余年的这样一门语言课产生畏惧心理，进而导致厌学情绪。很多学生总是觉得英语已经成为他们学习的瘸腿，已经失去了弥补这一不足的勇气，而只是盼望着能够尽早的结束英语学习的生涯。而部分英语成绩略好的学生，也只是在于写作与阅读方面，而在口语方面基本都是欠缺的。基于此现状，学生在英语课堂上通常是不敢开口的，很多时候只是沉默的听课。偶尔的师生互动，基本也就是提问问题，学生读固定的答案完成任务，对于学生的口语提高作用有限。

2.3缺乏口语训练环境

教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面起着重要作用。英语口语能力的提高依赖于可供语言大量输入和输出的语言环境。英语口语的学习离不开纯英语的交流环境。而当前英语教学通常还是在课堂按照教学进度逐课进行，教师不会安排大块的时间为学生营造可以随意交流的口语环境。

3 高职英语口语表达能力提高策略

3.1形成口语训练意识

意识决定行为，对于口语表达能力的训练来说，首先是给予足够的重识，从学校、教师到学生全面培养口语训练意识。口语课程只有得到全面的重视才能有更广阔的发展平台。

3.2创设口语训练环境

首先要创造良好的语音与听力教学环境。语言的运用牵涉到语言的辨知能力，人们在进行语言活动时首先要听懂对方的话，而自己又要说出话来。为了在交流过程中避免沟通障碍，就要表达清楚，尽可能地贴近英语国家本土人的发音习惯。对听力能力的提高，则可充分利用现代教学手段如语音多媒体教室，让学生多听、多看、多模仿英国英语或美国英语，从中让学生逐步能辨别出准确发音与不准确发音的区别，增强其辨音能力。

第二，开辟英语角等自主学习环境，充分调动学生学习兴趣。聘请外教担任英语角负责人，组织学生就热点问题进行讨论。即准备好学生关心的热门问题，这样能够使他们注意力集中到他们感兴趣的问题上来，并且有的说。

3.3采用互动的教学模式

传统的英语课堂上，一般都是“一问一答”的单向互动模式，由教师提出问题或讨论的话题，学生讨论，之后由教师选出个别学生进行回答或学生自愿回答，教师并不对学生的回答做任何提问或点评。这种模式不仅让学生感到乏味，甚至教师对此也深感厌烦。在实践教学中，双向的“一问一答，再问再答”的“双向”互动的课堂模式效果甚好。先由教师提问，学生回答，之后教师就学生的回答进行再提问，学生再回答，或由学生就自己的回答向教师提问，增强了互动效果，而且锻炼了学生的反应能力，产生良好的教学效果。例如在讨论中五百万大奖后，怎么利用这笔钱的话题时，学生回答说喜欢旅游，将要周游世界；笔者接着问想到哪里旅游？学生回答说上海；笔者说目标怎么还在中国？可以到外国去看看。这样既活跃了课堂气氛，又融洽了师生关系。

3.4增设口语考核

考试评价是一个风向标，因此对于口语的重视，需要有一个关键的操作点就在于口语的考核。根据学校的情况，与开展的时间长短，可以在期末考试中增设口语考核。作为英语教师要不断研究英语考核的方法与途径。传统的考核多数是以抽签的形式选择一个题目进行现场的口头作文，对于高职高专来说各专业又有各专业的特点，在进行口语考核的时候，也可以结合专业特，设置专业相关的题目。也可以改变一对一考试的模式，采用同一主题，多个同学配合演说的形式。这个过程是真正的体现了交流、对话的场景，而不是一个人唱独角戏。口语考核的分数比重通常以20分为宜。

4 小结

总之，对于英语教学来说，口语表达能力是将英语灵活运用的具体体现，作为高职高专的英语教师一定要及时发现社会对于学生这方面能力的需求，加大这方面课题的研究力度，在进行教学设计时充分考虑到口语训练的重要性。

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【作者简介】

高婷婷：（1983-）女，长春人，本科学历，助教职称，主要研究方向：英语。