中学语文小说教学中美育功能探讨

语文教学目标既注重语文的认知功能，又注重美育功能，语文应回归人文本位，担负起美育的重任。在中学语文教材设置中，小说占据很大比例，并且从小说的特点看，其人物形象塑造、社会生活的反映等都具有很强的审美价值。因此在语文小说教学中实现美育教育是现代语文教学的重要研究课题。

小说体裁的独特艺术特点使其具备审美价值，其情节美、人物美、语言美的特点非常适合中学语文教学的美育教育，其所具有的这些审美价值能够在无形中对学生进行美的熏陶和感染。中学小说教学对培养学生审美意识和美育功能具有积极的作用。

一、小说的美育功能分析

（一）满足学生的审美期待

仅从小说阅读本身来讲，中学生小说阅读一方面是审美过程，另一方面是经验积累过程。初中年龄段的学生其世界观和人生观尚未完全确立，社会交往和社会经验缺乏，通过小说丰富的内涵和精神世界来获取审美认知和情感态度认知，这可看做是中学生的审美期待。在审美认知和情感认知逐渐建立的过程中，中学生需要获取大量的生活阅历和审美经验，而小说所具有的广阔的审美视觉和多样化的审美形态，以及丰富的审美蕴含给他们带来了便利，他们能够很容易地将小说中的审美视界与自己的审美期待连接起来，进而满足了审美期待。

（二）感受艺术整体的和谐之美

小说是一个艺术综合体，其内涵包容万象，既可以涵盖自然、社会、人物，又可以包容情感理智、世间百态，可以说小说是社会生命力的表现，是宇宙化的艺术整体。小说所展现的善恶美丑、主次正反等组成了完整的艺术世界，其中不乏矛盾，亦有衬托、烘托，小说中的每个形象的出现都是在矛盾与和谐中推动情节的发展，并完成不同的艺术使命。小说所展现的跌宕起伏的环节、悲喜转换的内容构成了一个和谐的整体，富有节奏的小说运动跳跃地调整着读者的注意力，使其得到不同的审美回味与品悟，感受丰富多变的美感。

（三）感受富于生活实感的艺术真实美

小说富有多种表现形式，但就基本形态而言，有拟实与表意两种，目前初中语文教材所选用的小说多为拟实小说。为适应中学生的心理及情感发展规律，教材所选拟实小说基本以世间生活为蓝本，以现实为逻辑，重在反映社会生活的本身样态。在时间艺术的类别中，文学的艺术语言具有再现本质，能够栩栩如生地展现现实的生活，给人以真实的生活感受。小说正是运用语言的这一本质特征，给读者创造了一个如临其境的效果，使学生在阅读中获得真实的贴近感，能够感受到生活艺术的真实美，从而受到感染。

二、中学语文小说教学中实施美育教育

（一）营造小说环境氛围课堂，使学生感受意境之美

小说是生活艺术的语言化，通过语言营造一个引人入胜的艺术世界，通常小说所营造的艺术世界是作者生活世界的艺术反映，同时又是作者对生活事态、自然万物的主观感悟。小说所塑造的是作者情感里的艺术世界，是一个经过艺术加工的物态化世界，虽源自客观生活，但亦高于生活。小说重在艺术境界的创造，以情景交融为基础，以艺术画面形成整体的审美意象。因此，在中学的小说教学中，注重小说情境氛围的营造，将学生引入一个艺术氛围，使其在意境之中感受小说的艺术美感，获得审美感悟。

（二）发挥小说人物塑造的优势，感受性格之美

小说一般是以人物为“骨架”，以故事为“血肉”，运用叙事的方式来探索人类内心的精神世界，运用文字以事件为载体将典型人物的内心世界动态展现，借以反映人生千变万化的真实心态，引起读者的情感共鸣和审美情趣。小说塑造的人物性格虽是丰富多变的，但基调形态是统一的，小说所塑造出的那些人物形象之所以能够跃然纸上，就是因为在作者的笔下，其灵魂、性格等能够独特地被表现出来，人物便活了起来。在教学过程中，把握小说人物的性格，引导学生自主地去小说中探索人物的内心世界，结合小说的故事情节和发展规律，揣摩人物的性格发展变化，从中感悟人物性格之美，获得审美体验。

（三）调动学生的生活体验，感受典型之美

一般来说，小说所塑造的人物形象看似平凡，但实际上具有广泛思想性和社会性，能够作为典型形象反映某一类社会人群或者社会事物。有些时候，小说人物的性格或生活集合了某类人物的性格特点或生活状态，这样能够引起大多数人的情感共鸣，这就是小说人物典型的功能。典型一方面使得小说人物活灵活现，另一方面也反映了某种本质和规律，因此在中学小说教学中，结合小说人物形象，调动学生本身的生活经验，尝试在生活中寻找人物原型进行分析，感受人物的典型之美。

（四）在反复诵读的基础上，感受语言之美

文学是语言的艺术，小说就是用语言来摹写人生幻象的。小说能够借助平凡的语言对时间事物进行描述，无论是人物外在形象还是内在性格，无论是动还是静都能借助语言使其跃然纸上。语言运用的形式多种多样，正是这些多变的语言运用形式，构成了小说鲜活的形象和引人入胜的故事情节。教学中，老师可引导学生反复诵读文章，从诵读中感悟语言的美妙，进而从中汲取语言艺术，获得语言审美感悟。

（五）借助小说中的作者提炼的人生哲理，感受语言与事理的凝练之美

就我国小说而言，多以运用凝练的语言展现感性的联想，运用典型事件和人物身上表达大众的人生哲理，从一件小事、一个小人物演绎人生哲理。这种对语言和事件的凝练是小说的特点之一，因此可以说，当小说的语言、性格塑造、情节设计在读者阅读时能够感受到洁净和精纯时，其就达到了凝练之境。学生在老师的引导下，在字里行间感悟小说渗透的人生哲理，能够感受到凝练之美。

（六）体验人类美好情感，感受朴素之美

小说是用平凡朴实的语言塑造典型的人物形象，只有当语言的运用符合人物塑造的需要时，才能引起美感。初中学生所处的生理阶段，使得他们对语言的体会非常敏感，小说的朴实语言所传达的朴实之美往往能够引起他们共鸣。教学中，老师应该有重点地引导他们，细致体会小说语言的朴实之美，感悟小说人物、故事、哲理的朴实之美，进而培养学生的审美情趣。

参考文献：

[1]何军华.试论小说教学中的审美教育[D].华中师范大学，2008.

[2]包振和.浅议中学语文小说教学中的审美教育[J].快乐阅读，2013，（06）.

（贾重国 甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校 734000）