如何让数学课堂教学“活”起来

闫宏玺

笔者有幸被邀参加了乡教管中心组织的“高效课堂建设活动”的公开课的听评课活动.笔者聆听了七位教师的讲课，各有风采、各具千秋.现结合这几位教师的课堂教学以及本人多年对课堂教学的研究，就如何让数学课堂教学“活”起来谈几点个人的看法.

一、让学生的思维“活”起来

在我们贫困地区，多年沿袭“教师讲，学生听、写”的教学模式.教师将计算过程、标准答案写出来，然后由学生照葫芦画瓢.这样学生的能力得不到发展，也不能举一反三.随着新一轮课程改革的深入发展，师生角色发生了变化.在教学中，教师要用诙谐幽默的语言、生动的画面、动听的歌曲等激发学生的兴趣，创设问题情境，让学生在浓厚的兴趣中有新的发现，并在发现中培养学生的问题意识.如东阳小学宋露老师在讲三年级“因数是整十数的乘法”这节课时，首先以对话的形式做开场白：“同学们，老师带大家去会宁会师景园去游玩，大家喜欢去吗？”随后通过多媒体出示“三军会师纪念塔”.这对我们信息闭塞的杨集学生来说，心情是既激动又迫切的.紧接着教师又说：“参观景园是有条件的，若会算60×20就可得到免费门票；若不会算就得买票去参观了.同学们是不是都想得到免费门票？那么我们就去学习它们的算法.”这样学生产生了一种强烈的求知欲，调动了学生的多种感官，学生积极投入到课堂学习当中.又如，邢坪小学张昌龄老师在教学“分数除法应用题”时，首先从一首《春天在哪里》的歌曲入手，并利用多媒体展现春天里各种美丽的自然景物及小朋友玩耍的各种画面，师生唱着歌儿、打着节拍、看着画面，让学生在一种和谐愉悦的氛围中转入正题.这样，学生的情绪高涨，思维异常活跃，都积极参与到课堂中来.紧接着教师以此为题材，出示数学问题，学生没有感到自己在学习枯燥无味的数学，而是在参与自己喜爱的活动.在浓厚的兴趣中进行自主探究活动，使学生的思维得到训练，主体意识得到发挥和发展，这样下去会使学生受益终身.

二、让课堂气氛“活”起来

新课程的实施，其目的就是让学生不去复制书本知识，而让他们刷新创造书本知识，并提升自己的学习能力.所以，新课改背景下学生角色发生了变化.教师如果能够把握好教材，了解学情，让学生在师生互动、生生互动中对话知识，会使学生对知识的掌握起到事半功倍、终身不忘的效果.在本次授课中，韩坑小学的卢淑霞老师在上“圆锥的体积”时，运用了直观教具的演示，把抽象的知识具体化，借助多媒体逼真再现的特点，使学生有身临其境的感觉.厍河的张堆山老师让学生充分动手，用手中的自制教具进行直接演示，使学生亲身经历了抽象的数学知识的获得过程.这样的方式打破了传统的教师死教、学生苦学的僵局，将课堂变成了师生展示交流的平台，让学生在气氛活跃、思维宽松的环境中掌握知识.

三、让学生的角色“活”起来

传统的课堂教学中，教师是皇帝、是法官，学生是被动接受知识的器皿.随着新教学理念的深入，教师与学生角色的转换，教师在课堂教学中的作用发生了质的变化，教师变成了组织者，起到主导作用.如张堆山老师在课前安排学生自制符合规格的学具，在课堂上引导学生小组进行动手操作、动脑思考，然后再加以点拨.这样不再是满堂灌，教师所讲的知识学生也较容易接受.在平时的教学中，教师还要做一个有心之人，认真钻研教材，全面了解学生，掌握每一个学生的特长、优势.特别是学困生，我们要正确对待，以鼓励表扬为主，并时时处处保护好学生的自尊心，树立学生的自信心，久而久之，就会使学生形成健康的心理，产生一种永不言败的信念.

总之，只要我们认真研读教材，全面了解学生，精心设计问题，激活学生学习的兴趣，以活动演示为载体，以合作、探究交流为核心，以培养学生的自信为目标，就一定能让数学课堂教学“活”起来.

[课题项目]本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题“新课改背景下农村初中生物教学与学生环保意识的培养”的子课题，课题编号是GS[2013]GHB0993.

（责任编辑 黄桂坚）endprint