高职院校大学生价值观的现状及培养

刘曦 徐惠

高职院校由于其独特的特点，大学生的价值观也表现出相应的特征，针对高职院校大学生价值观的现状，应培养大学生抓住本质的能力，通过教育引导和实践帮助大学生形成正确的价值观。

一、高职院校大学生价值观的现状

1.对自身的价值观缺乏准确的自我认知。价值观是指人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本看法，价值观是大学生确立目标和选择行为方式的决定性因素。价值观通常隐藏于具体行为的背后，不容被直观地观察到。高职院校培养的是面向生产、管理、服务第一线的人才，在教育过程中突出程式化、操作性的技能训练，缺少分析能力的锻炼和提升，所以高职院校大学生对自身进行全面、客观认知的能力较弱，对隐藏在自己行为和选择背后的世界观缺乏准确的自我认知。

2.对价值观的重要性缺少充分的重视。高职院校大学生相对普通高校大学生欠缺人文素养，自卑感强，抗挫折能力较差，功利思想较重，偏重个人利益的短期行为，不少学生的个人价值取向徘徊在高尚与实惠之间，普遍对价值观的引导作用没有充分的重视。个人的价值观一旦确立，便具有相对稳定性，如果任由高职院校大学生的价值观自由形成而不加以引导，将不利于学生的长期发展。

大学生与社会有了较多的接触，由于所处环境和交往圈的变化，价值观会发生潜移默化的改变。同时社会的传统价值观念会不断地受到新价值观的挑战，在大学生与社会的不断磨合过程中，个体的价值观不可避免地会受到外界的影响。

3.认识不到价值观也有对错之分。随着思想多元化的发展，价值观的种类越来越多，价值观之间的差异也越来越大，对于同样的问题，不同的人有不同的看法，可以做不同的选择，从而体现出不同的价值观。鉴于此，很多大学生认为价值观没有对错之分，究其根源在于忽视了价值观的核心部分：是非观。部分大学生将价值观与个性混为一谈，将错误的价值观归结为个性使然，对一些错误的认识和举动用“这就是我的个性”来搪塞。

二、正确的价值观对高职院校大学生的意义

1.帮助大学生做出正确的学业生涯规划。大学生学业生涯规划是职业生涯规划的第一步，也是最重要的一部分，它涉及面窄，实现可能性大，也是大学生顺利完成职业生涯规划的前提和保障，对大学生群体而言，学业生涯规划往往具有更加重要的意义。准确地讲，学业生涯规划应该是“选定”的而非“制定”的，在学业生涯规划过程中，摆在大学生面前的是一个可供选择的“客观选择题”，而非需要“无中生有”的“主观题”，价值观最大的作用在于甄别好坏、区分正确和错误，此时正确的价值观能帮助大学生做出正确的选择。大学生很多时候面临的不是“不知道该怎么做？”而是“不知道该怎么选择”，很多大学生甚至在“二选一”的选择题上犯错，究其原因主要在于缺乏正确价值观的指引。

2.有利于提升大学生的综合素质。受高等职业教育方式和特点的影响，高职院校的部分大学生相信个人的发展完全取决于专业知识的掌握程度和专业技能的熟练程度，与个人的品质和价值观无关，这是存在于高职院校大学生身上的典型错误认识。价值观本身包含了非常豐富的内容，如学习观、消费观、恋爱婚姻观、人际观等，它们在大学生人生发展的不同时期和领域都发挥着重要的作用，它们的总和决定了一个大学生的综合素质。同时，价值观的塑造必然是一个充满实践的过程，这有助于培养高职院校大学生的动手操作能力，从而直接提升大学生的综合素质。

3.有助于提升大学生的就业竞争力。高等职业教育坚持以就业为导向，所以大学生的就业竞争力是评价高职院校的重要参考指标。部分高职院校大学生就业预期值过高，不愿意到基层、偏远的基层去工作，期望一踏入社会就获得舒适稳定的工作，不愿从事艰苦的行业，造成就业的困难；还有部分大学生将收入高低作为衡量工作好坏的唯一标准，在工作中缺乏敬业精神，缺少基本的职业道德，造成在职场中举步维艰，晋升机会少。最主要的原因在于没有形成正确的职业价值观。

三、培养高职院校大学生正确的价值观

1.培养大学生抓住事物本质的能力。在哲学上，本质指某类事物区别于其它事物的基本特质，而正确的价值观就是对事物本质的体现。例如，党的十八大报告用24个字概括了社会主义核心价值观，倡导友善这一基本的价值观，马克思概括人的本质不是单个人所固有的抽象物，它是一切社会关系的总和，从根本上揭示了人类的传承性和社会性，人是一种必须依赖于集体的动物，这就必须要求我们友善。所以，只有抓住事物的本质，才能理解、接收、树立正确的价值观。

高职院校的大学生习惯将目光停留在事物的表面，缺少揭示事物本质的耐心和哲学基础。根据笔者的了解，目前高职院校的“两课”教学基本不包含哲学内容，所以高职院校要加强“两课”教学团队的建设，在教学中加入哲学思维的训练，帮助学生形成辩证思考的良好习惯，这对高职院校大学生自觉抵制错误的价值观，接受主流价值观，从而树立社会主义核心价值观具有非常重要的意义。

2.价值观需要教育引导。高职院校不能因为强化专业训练而淡化大学生思想政治教育，相反地，应该不断拓宽大学生思想道德、理想信念教育的渠道和途径，提高大学生价值观教育的灵活性，因时而变、因势利导地教育引导大学生树立正确的价值观。可以通过重点对大学生党员和学生干部的教育，让他们在学生群体的价值观教育中发挥先锋队的作用，延伸价值观教育的纵深，将价值观教育深植于学生学习、生活、娱乐的时时刻刻，形成由点到面的良好局面。

要注重大学生价值观教育形式上的创新，充分重视网络媒介在价值观教育中的优势，积极利用其覆盖面广、传播快、形式新颖、接受程度高等特点，形成大学生价值观教育的网络机制。在已有传统价值观教育的形式上，大胆创新，将价值观教育延展到学生公寓、食堂、操场等课外场所，设置一些情景开展情景引导，逐步减少枯燥、乏味理论教育的比例，增加案例教育，改直截了当的价值观教育为和风细雨、潜移默化的“隐性”教育。

充分利用高职院校校企合作的优势，聘请相关企业的管理人员对大学生进行价值观教育，借助他们丰富的生产、管理、经营经验，通过将蕴含企业文化的实际案例引入课堂，提高学生的兴趣，提升价值观教育的效果。

3.价值观需要践行。积极开展丰富多彩的科技、文体、公益活动，寓教于乐，在具体活动中践行大学生价值观教育，进而提升大学校园的文化建设，培养健康向上的育人环境，滋养良好的树立正确价值观的校园大环境。

结合高职院校重视技能训练的实际，将价值观教育蕴藏于技能训练之中，重视教学中的实践环节和学生校外实训实习机会，同时，大力发展以专业为背景的社团，让大学生通过专业社团自主地开展专业实践，在强化大学生遵守章程、熟练操作、精通业务等理念的同时，养成他们较高的职业道德素养，从而实现践行价值观的目的。充分重视大学生社会实践对于价值观形成的重要作用，根据各高职院校大学生的具体情况，有针对性地制定大学生社会实践的主题和方向，充分调动大学生参加社会实践的积极性，提高大学生社会实践的实际效果，让大学生尽可能多地接触社会，在与社会的碰撞中，提升主人翁意识和责任感，形成正确的价值观。[基金项目：江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究指导项目（2012SJDFDY132）；江苏广播电视大学、江苏城市职业学院2012年“十二五”规划课题（12SEW-Q-094）]

（作者单位：镇江高等专科学校 江苏省镇江中学）