初中英语高效课堂小组合作及ば∽榫喝结合的尝试

雷菁

新颁布的《英语新课程标准》倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。英语教师引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式——小组合作学习。

英语高效课堂小组合作小组竞赛随着高效课堂研究的不断深入，对于英语课堂的知识容量及学生练习要达到的预期效果都提出了更高的要求，我们越来越认识到小组合作对高效课堂的重要性。新颁布的《英语新课程标准》倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这种理念的指导下，要改变在英语课堂教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式，促进学生主动学习和自主发展，就需要我们英语教师引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式——小组合作学习。同时，小组合作过程中不免出现一些问题，倘若将两种方式有机结合，必将事半功倍。

一、小组合作的内涵

小组合作学习（Cooperative Learning），就是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的以合作学习小组的形式，系统利用教学中动态因素之间的互动来促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准共同达到教学目标和要求的教学活动。

新课改下的英语教学中，实施师生合作互动学习的目的在于改变教师的教学方式，为学生构建开放的学习环境，培养学生多渠道地获取语言知识并加以运用的能力，促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生学会学习，学会合作，学会思想，学会创新，学会实践。

二、合作学习的特征和意义

1.合作学习是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，目前研究深入、运用广泛的基本学习方法有：

（1）学生小组成绩分工法（STAD）；（2）小组—游戏—竞赛法（TGT）；（3）切块拼接法（jigsaw）；（4）共学式（LT）；（5）小组调查法（GI）；（6）合作性读写一体化（CIRC）等。

2.尽管合作学习的形式很多，但都包含以下六个特征：

（1）小组目标（group goal）；（2）个人责任（individual accountability）；（3）成功的均等机会（equal？opportunities for success）；（4）小组竞争（team competition）；（5）任务专门化（task specialization）；（6）适应性需要（adaptation to individual need）。

3.从以上六个特征可以看出，小组合作学习意义重大。

（1）体现了现代教学理念。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主习惯，使用使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

（2）培养了团体合作精神，适应时代需求。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题。小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分式协作，互相学习，互相帮助，使小组珠学习对他人的了解和对相互依赖的认识，小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。

（3）转变教师角色，充分开发和利用了教学中的人力资源。美国教育心理学家林格伦认为，学习班是学生与教师（师生观）以及学生与学生（生生观）的共同活动。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，他真正成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。学生由于主体性得到体现，自然会产生求知和探究的欲望会把学习当乐事，最终进入学会、学会和乐学的境地。小组合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的活力。

三、小组竞赛的必要性

小组竞赛积分的精神与新中学英语课程标准对教师的教育教学工作要求相吻合。新标准指出，教师必须坚持以学生发展为本，培养学生创新意识、实践能力和合作精神，提高学生的品德、情感、意志和审美的综合素养，塑造学生自尊、自信、自强的健全人格。因此，小组竞赛有以下几个在课堂存在的必要性：

1.小组竞赛有助于激发学生的兴趣，调动学生的潜能。

2.小组竞赛课堂竞赛教学方法，可以促使学生在认知知识的同时，注重对获取知识过程的体验，掌握获取知识的方法。

3.小组竞赛这一教学方法可以让课堂活起来，只有课堂活起来，学生才能主动地发展。它还有利于团队精神的培养和集体荣誉感的增强。

4.小组竞赛体现了自主、合作、探究的理念。学生为了在竞赛中获胜，就必须搜集信息和处理信息，积极地去学习，可以体现学生自主学习的特点。竞赛多是以分组形式展开的，竞赛的过程又培养了学生合作的意识。组内讨论这种形式又可促使学生深入思考所学问题，这又体现了探究的学习方式。

四、小组分组原则

小组合作学习有多种分组形式，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展小组间的竞赛。

1.两人分组（通常为同桌）；

2.四人分组（前后两排）；

3.8～9人分组（纵向小组为单位）；

4.多人分组（大组为单位PK、男女生PK、前四排与后四排PK）。