情境化创设促进幼儿自主游戏水平的发展

杨燕玲

摘 要：通过引导幼儿进行自主游戏的教学，可以大大提高幼儿的智力水平和认知能力。本文针对幼儿自主游戏情景化创设展开讨论，首先对情景化创设的含义和作用进行了阐述，在此基础上提出了完善游戏条件、创新游戏形式和采用引导教学策略三种方式，从而提高幼儿参与游戏的兴趣和学习成效。

关键词：情景化创设 自主游戏 兴趣

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）04（c）-0154-01

现阶段，社会在提倡对幼儿进行快乐教育，玩是幼儿的天性，如何让幼儿在游戏中收获更多的快乐，让幼儿愿意参与到游戏中，自主玩游戏，是当前教育工作者考虑的一个重要问题。通过情境化创设能够使幼儿进入到游戏的世界里，对幼儿的自主游戏和自主学习均能起到良好的促进作用。怎么才能更好的做好情境化教学，是幼教工作者关注的重要话题。本文拟通过对情境化创设的概述及探讨，提出更好的做好情境化创设以促进幼儿自主游戏水平的发展的措施。

1 情境化创设概述

情境化创设是指在游戏中创造出相应的情境，让幼儿能够真实的体验到游戏中的情境，增加游戏的真实性，从而更能提高幼儿的游戏兴趣。情境化创设具有参与性强、体验感强、趣味性强等特点。比如，在白雪公主和七个小矮人的游戏中，通过模拟出故事的情境，给幼儿穿上小矮人或者白雪公主的服装，能够让幼儿进入到游戏的世界里，以“如临其境”的方式让幼儿成为故事中的一个角色。这种情境化的创设是情境的呈现，更加具有真实性和吸引力，能够增强幼儿参与的兴趣和游戏的动力。

2 情境化创设的作用

通过这些和幼儿们的生活密切相关的情境化的游戏，能够把快乐、知识、技能融为一体，可以极大的提高幼儿的参与度。一方面能够激发幼儿的参与游戏的兴趣；另一方面也在游戏中融入知识和技能，让幼儿玩有所学，学有所获。

2.1 提高幼儿参与游戏的兴趣

好玩是幼儿的天性，模拟和实际体验是幼儿的一种本能喜欢。比如幼儿喜欢玩“警察抓坏人”的游戏，就是想通过这种模拟参与到游戏中，体会当警察的快乐。在实际的教学中，老师可以通过设定多种情境，让幼儿参与体验，通过体验式教学让幼儿得到一种真实感和参与感。比如，幼儿喜欢吃麦当劳，可以玩“麦当劳”的游戏，让幼儿分别扮演麦当劳的顾客和服务员，通过点单、上菜等方式教会幼儿劳动的重要。这种情境式游戏的方式更能让幼儿玩的尽兴，能够引发幼儿参与游戏的兴趣。

2.2 提高幼儿学习的成效

情境化游戏的方式，可以把游戏变得很轻松，同时也能够让幼儿在游戏中学到更多的东西。比如，在学习方与圆的时候，老师可以引导学生做游戏，找出身边方与圆的东西。可以通过提问一些问题，引发学生的讨论。比如圆和方有什么区别，你觉得圆更漂亮还是方更漂亮？这些生动性的教学便于学生接受。再比如，在单数和双数的学习中，可以让幼儿通过抽数字，单数单腿跳，双数双腿跳的“跳房子”游戏学习到相应的知识。

3 情境化创设的具体措施

3.1 完善游戏条件

情境化创设的一个关键条件是要有情境。在教学中，教师要为幼儿想办法创造出相应的情境，给幼儿能够在情景中的感觉。创造情境可以通过以下几种途径实现。一是道具的运用，道具是情境化中的一个重要的环节，能够让情境更加逼真。比如小红帽的故事中，可以带上小红帽。哈利波特可以拿上魔法杖。这种道具的运用能够让幼儿感受到一定的场景。二是角色扮演，角色扮演是情境化创设的一个关键，也是最受幼儿喜欢和欢迎的一种方式。比如，扮演护士或者医生，让幼儿通过观察和模仿该角色的特点，体会到另一种角色的特征。三是设定情况。在一些数学游戏中，可以通过设定一定的情况让幼儿进入到情景中。比如假设小白兔有8个萝卜，让幼儿找出8，这些创造一定情境让幼儿参与进来的方式能够使幼儿进入到游戏中，体会游戏中有的快乐，并且能够引起幼儿对游戏的兴趣，愿意进入游戏，自主游戏。

3.2 不断创新游戏的形式

幼儿的注意力和观察力都是有限的，它对感兴趣的新鲜事物会好奇，但是对不感兴趣的东西却充满排斥。幼儿的注意力集中的时间相对较短，耐心相对较差，任何一种形式的游戏如果一直没有创新，幼儿也会厌倦，因此老师要对游戏的形式进行经常的创新，通过不断的创新来吸引幼儿参与的热情。今天玩角色扮演，明天就可以带幼儿进行户外运动。游戏的形式和内容一定要多种多样，丰富多彩。只有这样，才能激发幼儿学习的热情，才能不断的让幼儿参与到游戏中，从而达到快乐身心、寓教于乐的目的。创新游戏的形式，老师可以采取两种方式。一是变换内容，将一些旧的故事或者游戏进行重新包装。比如，老鹰捉小鸡的游戏，可以增加上一些别的角色，大灰狼、小白兔等，让幼儿有新鲜感。二是变换形式，将一些传统的游戏形式和现代社会结合一起。比如，搭积木，可以通过电脑绘制图案的方式，让幼儿在电脑上玩搭积木，也会吸引幼儿学习的兴趣。

3.3 采用引导的教学策略

在情境化创设的教学中，老师一定要注意教学的策略。老师的身份是引导者，而不是主导者。情境式教学的关键在于幼儿，是幼儿通过自己参与游戏，自己完成游戏，来获得技能和知识的锻炼。如果老师过多的干预到游戏中，幼儿自主游戏的目标就无法达到。因此，在情境创设的具体实践中，家长和老师要成为一名观察者，观察幼儿在游戏中的表现，但不干涉幼儿的行为和选择，即使幼儿出现了某些不正确，也不要打断幼儿或者是指责幼儿。只有让幼儿自己在情景中进行探索，发挥自己的才能，才能实现锻炼成长的目标。比如在上文提到的角色扮演类游戏中，每一个幼儿对不同的角色都有自己的理解，要让幼儿按照自己的理解去发挥，可能不同的幼儿对角色的定位和表现都不同，这些不同的表现没有孰优孰劣，只要幼儿喜欢，家长和老师就不要过多干预。在一些事情上，幼儿和老师家长的理解也不一定相同，这些无所谓对错，老师在引导的时候一定要注意策略，不要打消幼儿参与游戏的积极性。

4 结语

总之，情境化创设是幼儿教育的一种有效的方式，能够通过体验式和互动式吸引幼儿参与到游戏中，对提高幼儿自主游戏的兴趣以及促进幼儿学习的有效性都有着重要的作用。情境化创设中，要创造情境化的条件，尽可能的让幼儿感受到“如临其境”，能够成为游戏中的一份子，同时要创新游戏的形式，能够一直给幼儿新鲜感和好奇感。此外还有注意指导的策略，幼儿教师只是引导，不对幼儿的游戏行为进行过多的干预。

参考文献

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