让“伫立”走进师生的心田

陆国杰

任校长十多年来，我走了好几所学校。根据各校人文历史、地理位置、师生素质、学校文化等的差异，我的管理理念和方式也在不断地发展、变化和完善。但有一件小事，我一直在坚持，那就是每天站在学校门口，迎接师生进校，风雨无阻，十年如是。在学校门口，晨迎师生，每天都有值日行政、教师；维持秩序保障安全，自有学校门卫、保安。作为一名校长，有必要天天站立在校门口吗？天天站在这儿，会给师生、家长、来往路人留下怎样的印象？这么做的目的是什么？监督还是服务？我在思考中行走，在行走中思考。

1.伫立是一种树立。在做教研员时，我常常听到一些教师对校长颇有微词：“豆大的校长，真把自己当个官，每天姗姗来迟，神龙见首不见尾的，算个什么事儿！”“一个好校长就是一所好学校”，从做校长那天起，我就天天提早到校，站在校门口，让学校所有的师生员工、家长、路人见到我，让他们知道我不是一个把自己当官的校长，不是一个随意作息的校长，更不是一个只会坐在办公室里装腔作势、发号施令的人。站立在门口，我满面春风地笑迎师生，为自己和学校树立了正直、和善、积极、向上的阳光形象，释放出尊重、关爱等浓浓的正能量。

2.伫立是一种守卫。虽然我站立的本意并非监督教师、学生的行为，但我每日的身先士卒，躬身而立，给师生做了垂范，加上平时在师生中形成的威信，师生见到我，自然会因为敬畏，而改掉诸如教师进门不下车、学生进门奔跑等不良的习惯。因此，每日的伫立，成了我对校园考勤制度的守卫，躬身相迎的仪表成了我对校园文明礼仪的守卫。教师见到我，在真诚的彼此问候后，会主动关注身边经过的孩子，以更饱满的笑容投入一天的工作；学生见到我，会主动向我问好，主动弯腰捡起脚边的杂物，主动帮助身边需要帮助的同学。

3.伫立是一种读懂。每天站在学校门口，以一颗平静的心和一双安宁的眼睛迎接师生，觉得自己就像一个“数星星”的人。美国有个学区要求校长要认识全校80%的孩子，认识孩子才能更好地影响孩子、教育孩子。而我们学校有3000多名学生，“星星”这么多，我天天数着并分析着他们：一个穿戴整齐或邋遢的孩子，有什么样的家庭和监护人？一个彬彬有礼或不懂礼貌的孩子，受过教师、家长怎样的教育？一个胖乎乎或精精瘦的孩子，有怎样的生活习惯？一个常常昂首挺胸或总是垂首低眉的孩子会有怎样的个性或心情？我也在读着家长。因为交通易堵，同时也为培养孩子的自理能力，我校呼吁家长将孩子接送到岗口。但每天仍会有少许家长出现在校门口，替孩子拎着书包，陪孩子一直走到校门口，才三步一回头走开的，看得出，他们是不放心孩子又不想放手的家长；孩子背着书包走来，家长远远地跟着，目送小小的孩子走入校园深处的，是爱孩子、也懂得教育的家长；拿着书本、红领巾或早饭，追着孩子呼喊的家长，不是家里有特殊情况，就是生活作息习惯不好的。自然，我也在观察教师。满面笑容，步履轻松的，是热爱校园、热爱工作的；自信从容、胸有成竹的，想必已做好充分准备，以良好的状态迎接一天的开始；总是匆匆忙忙，忧心忡忡走进校园的，是生活习惯使然，还是家中有了特殊状况？而那步履拖沓、神情萎靡的教师，是身体不适还是有畏难情绪？在沉静中观察，在观察中发现，在发现中读懂，才能及时了解师生的工作状态，适时地处理问题，解决困难，真正贴近、关心师生的生活。

4.伫立是一种走近。走近孩子，给孩子鼓励和引领。在孩子的心目中，校长是最大的“官”。校长天天站在校门口，笑着迎接他们，和他们打招呼，是令他们欢欣鼓舞的事。走近家长，得到家长尊重和信赖。我常常根据读懂的情况，有针对性地和家长交谈；也常有家长主动向我咨询或反映一些问题，我总是耐心作答。通过交谈，彼此沟通、交流，建立相互的理解、尊重和信任。走近教师，给教师真诚的服务。校长应怀揣一颗为教师发展服务的心来建设校园。校长若将自己养在“深闺”，不要说学生和家长，恐怕就连教师都认不清。我站在门口，不为“考勤”，而为“考情”；不是监督，而是服务。伫立门口，笑迎师生，可以让我在更短的时间内认识学校每位教师。通过交流，了解他们的生活喜好、工作状态、人生观念等，进而在管理中能够有的放矢。同时，也让他们了解我，和我做朋友，给他们及时反映问题、交流心声的时间和平台。做教师的知心人，发自内心地为教师排忧解难；做教师专业成长的领跑人，促进他们思行合一，实现梦想。

伫立校门，笑迎师生，只是一个极其细微的行为，然而，它带来的效应却很明显。这样细小的管理行为还有很多，如巡视校园，目送学生放学，陪学生用餐，进教室听课，陪学生做操等。“治大国若烹小鲜”，治校更是如此，校长只有沉下心来，走进师生的校园生活，才能更多地了解师生的需求，更科学准确、整体宏观地把握学校教育管理的方向，更好地规划学校发展，建构学校优质文化，领导课程教学，引领教师专业发展。同时，“伫立”容易，坚持不易。细小的事只有坚持，多年如一日，才会上升为一种品格，一种精神。

（作者单位：江苏省丹阳市实验小学）