新评价体系下高考试题设计的变化及启示

黄晓丹

化学新课程的实施体现了新的教育理念，在评价上也强调更新观念.化学试题是检查学生学习成果和教师教学效果的重要手段.2010年贵州省于也加入新课程，我也成为我省第一届实施新课程的教师.

综观近年全国高考化学试题，在新的评价理念下高考化学试题的设计呈现以下变化.

第一，试题的开放性更强，素材来源广泛，及时追踪最新科技成果，反映了化学的时代特色和应用价值.

例如，2014年贵阳市一模的28题就以长征系列火箭的“玉兔号”中的燃料为背景，考查了热化学知识，物质的量和燃料电池有关知识，同时考查考生对接受、吸收、整合化学信息的能力.

第二，更注重学生心理素质的考查.

高考不是单纯的知识考试，是全方位的素质考查，时代需要开拓型、竞争型的人才，这种人才不仅要求知识博、能力强，还要求情绪稳定、意志坚强、心理素质好.

例如，2013年全国卷（II卷）26题.是一道有机实验题，考查了正丁醇制取正丁醛的有机实验，本题是一道基础有机化学实验题，虽然此题不是课本实验，但考查的都是课本上的基本操作、仪器名称、实验操作和实验过程中一些问题的处理和计算.题目本身并不难，只是设问高于课本，需要考生灵活作答.而在高考完改卷中发现，这么一道不算难的有机实验题，得分情况很不好.高考试题作为对学生考查的载体，创新的题型层出不穷，主要是从看似“反常”的发问角度、新颖的情境性、试卷中试题的编排方式等方面考查学生的心理素质.

第三，综合性更强，更注重学生思维的考查.

近几年的高考题，可以说一道题目融合了多个知识点，综合性非常好，更注重对学生思维能力的考查.特别是近年高考中所涉及的热点题型化工生产流程试题.该类题的知识点概括性较强，不仅涉及了元素化合物知识点，而且还将化学基本概念、基本原理、化学实验及化学计算等知识要点有机组合，属于典型的学科内综合试题.

例如，2013年贵州省适应性考试理综卷的26题，就是一道典型的回收氧化钴的工艺流程题目，以铝和钴为背景，考查了金属元素及其化合物，氧化还原反应方程式，离子方程式，电子式，离子浓度关系，PH，Ksp的计算以及结晶水合物受热分解产物的判断.该题综合性强，要求学生要熟悉铝及其化合物的知识，又要注意对未学习过钴的性质学会根据题目所给信息进行处理.

第四，更关注社会发展，环境问题和新技术.

高中化学课程标准提出，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力.

例如，2014年贵州省适应性考试的理综第27、28题两道大题都是以环境污染为背景，27题以二氧化硫和氮氧化合物为素材，考查了二氧化硫的知识和一个读图题目，氧化还原方程式及计算，最后以氮氧化合物考查了原电池电极反应方程式.28题以粉煤灰为背景考查了物质分离实验、电子式、离子判断、实验操作及有关计算.这些题目以当前社会发展中的热点问题，即污染治理、废物综合利用、节能减排为出发点.

针对新评价体系下高考试题的分析，可得到一些启示.

1.夯实双基，强化对主干知识的教学

新教材教学和复习中，应抓住主干知识，突出重点，以点带面，帮助学生搭建知识结构.高考化学卷坚持联系实际，强调学以致用，设置了许多新情境，考查了学生对化学知识掌握和应用的情况，这一点启示了我们学习化学知识的真正目的，在于解决现实问题.

2.要转变思想、更新教学理念

转变思想，改革旧的甚至根深蒂固的观念，但不能搞形式主义.比如，我们要求学生科学探究，科学探究不是形式，探究活动不是不要教师讲解，关键是教师要研究“讲什么”、“怎么讲”、“何时讲”，真正在启迪学生的思维上下工夫.还有，中学化学教学一定要按照新课程标准的要求与时倶进，高考试题已经为今后课程改革指明了方向，我们应该转变教学观念，大胆地把“繁、难、偏、旧”拒绝在新课程的课堂之外，让学生体会到学习化学的快乐.

3.强化实验，提高实验探究能力

近年的化学试题充分体现了新课程的理念，非常重视化学实验的考查.对于实验探究性试题，重点考查学生的科学探究能力，科学探究，作为本次课程改革的亮点，也必然是高考考查的重点.高考试题给我们一个很明确的导向，实验教学不能再停留在以往的讲实验、背实验的层次上，我们一定要让学生真正去做实验，明白实验中的一些细节方面.

4.树立教学质量连续性，加强化学素养教育

高考成绩是三年教学质量的终端显示，并不是高三一年加工出来的，所以必须在高一、高二加强化学素养教育，打好化学基础.化学素养包括学生的学习习惯、化学思维方法、化学思想等，这些是化学的精髓.高中化学应从起始年级抓起，“三年一贯”制实施高质量的素质教育.