创新物理教学策略提高实验教学成效

许业军

实验教学是物理教学的重要组成部分，物理实验是提高学生观察、思考能力的关键.因此，提高学生的实验能力势在必行，教师要改进和优化实验教学方法，创设学生乐于参与的实验教学情境，激发学生参与实验的主动性和积极性.在实验教学中培养学生的动手能力，提高实验教学成效，才能有效达成物理教学目标.

一、巧用实验，把握规律，激发学

生动手实验的探究热情

教师要从提高学生物理技能、培养学生实验兴趣入手，把握教学规律，巧用物理实验，激发学生的物理情感，提升物理教学成效.物理是八年级才开始的学科，学生在学习、生活中对物理知识缺少感知认识，在学习、实验过程中会遇到一定的难度，对一些抽象的物理感念一时难以理解、掌握.针对这些情况，教师要设计一些对比效果比较明显的实验，引导学生在观察、操作、思考中逐步深入地理解物理现象，完成教学目标.

例如，在讲“大气压强”时，我组织学生开展“水杯口盖厚纸片倒置”实验，在玻璃杯内盛满水，然后在杯口盖上一张硬纸片，按住纸片，将杯子倒置，提问：会出现什么情况？有的学生认为，纸片会掉落，水会流出；有的学生认为纸片不会掉，水也不会流.在学生讨论过程中，我演示实验，让学生亲眼看到“纸片没有掉，水也没有流”的现象.在学生思考过程中，我讲解纸片没有落下来的原因是有一个向上的力在发挥作用，从而导出大气压强.为加深学生的感知认识，我指导学生在课后自己试用半杯水开展相同实验，深化学生对大气压强的理解与认识.

在物理教学中，许多学生对物理规律处于表面认识，对于物理规律缺少深入的感悟，此时，通过开展实验的方式，可以有效地加深学生对物理规律的理解.

二、做好演示，科学分组，提高学

生动手操作的实践能力

教师要高度重视课本中的一些演示实验，在课前要充分做好实验准备，在课堂上要按照实验的步骤进行演示，让学生看清实验的方法、步骤，使学生充分理解实验内容.

例如，在讲“电磁感”时，为帮助学生理解什么是电磁感应现象，了解能量的转化过程，知道感应电流产生的条件.我注重运用实验的方法提高教学成效，在师生互动过程中，让学生知道实验需要的器材为磁铁、线、电流表，控制电路的开关等，在学生了解所需器材时，我与学生探究实验步骤，以问题的方式引导学生参与交流，奥斯特实验证明导体通电后即可产生磁场，那么是不是把导体放到磁场里就会产生电流？导体动起来会不会产生电流？磁场中导体运动的方向不同是不是都产生电流？产生的电流会一样大吗？我们大家一起通过实验的方法来探究这些问题好吗？学生情趣高涨，积极参与实验的全过程，在参与实验中了解、掌握闭合电路中产生感应电流，其感应电流的方向要受磁场方向和线圈的运动方向的影响，从而不但运用实验法、探究法、互动法解决了上述问题，而且培养了学生积极的探索精神和实事求是的科学态度.

为提高物理实验的教学成效，教师要凸显学生的主体地位，抓好学生分组实验这一关键，指导帮助学生开展实验活动.

例如，在引导学生开展分组实验时，我注重让学生预习实验的相关内容，了解实验的目的、原理以及实验操作注意事项，让学生做到心中有数，并对学生进行必要的点拨和指导，监督每组学生做好各步操作，使学生运用正确的方法进行实验，帮助学生处理好各种实验数据，分析实验过程中产生误差的原因，不断提高实验的正确性和成功率.

三、注重示范，科学引导，培养学

生严谨细致的求知精神

教师要帮助学生养成良好的实验习惯，懂得用严谨细致的态度去进行实验，认真对待每一次的实验，培养学生严谨治学的精神.教师要挖掘学生自身的潜力，给学生提供动手操作的机会，拓宽学生的思维层次.教师要发挥主导作用，为学生做好示范表演，提高演示教学的质效.教师在教学设计过程中要深入研究，精心准备.在课前要认真准备实验仪器与材料，对实验过程进行多次演示，达到熟练掌握的程度，从容面对实验中的问题，把握实验的细节，掌握演示时间；在实验操作中，教师在向学生介绍实验仪器、讲解实验过程以及归纳实验现象时，语言要求准确、简练、规范，在运用实验仪器、连接、装配时，要做到动作规范、认真细致、标准到位；在实验结束时，要按照要求收集整理实验器材.

例如，在利用天平开展实验时，在移取砝码、变动游码的过程中，注重运用镊子移取砝码；在做电路连接实验时，先进行线路连接，然后接通电源，电路拆卸时先切断电源，再拆线路；等等.教师在演示实验中示范引导，规范操作，不仅帮助学生养成严谨细致的求知精神，而且促使学生养成良好的实验操作习惯.

综上所述，教师要强化实验教学，培养学生的观察能力、动手能力、实验能力和思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力，激活学生的思维，促进学生对物理知识的掌握.