利用信息技术，有效地开展幼儿园教育

徐宝霞

摘 要：本文从信息技术适合儿童的年龄特点开始谈起，解读了信息技术辅助背诵的方法，诠释了利用信息技术制造精美课件的策略，最后以使用信息技术回忆美好时光的分析结尾。本文旨在论述使用信息技术开展幼儿园教育，使其更能有效进行。教海浩瀚，一沤之得，本文无意与类似文献苟同附和，也不欲与同仁竞异争雄，篇中文字都是心得体会，所谓侧看成峰，横看成岭，皆为个人所见庐山真境，宋人献曝，分享同仁，下面略作僭述，敬请矫枉。

关键词：信息技术；幼儿园；教育；年龄特点；背诵；课件

一、信息技术适合儿童的年龄特点

教学要有“术”，要有技巧有针对性。儿童年幼，有的活泼好动难以久坐，有的胆怯害羞讷于言语，有的东张西望心神不定，有的甚至气躁心浮难以管束，不一而足。所以要制定灵活多样的教学计划以和孩子们匹配，一般而言，他们缺乏耐性，因此教学中就要使用良好的教学手段，让教育有声有色、趣味浓浓，让孩子们在欢声笑语中接受教育，学到新的知识，让他们喜欢学习、热爱幼儿园。把孩子们的积极性调动起来，促使他们对新知识充满好奇；他们的想象力非常丰富，引领得体，孩子们能轻松做到安静快乐的学习，而且做到“好学、会学、想学和学会”。我们要注意一点，不要说学习新的知识，就是再好玩的游戏，时间一长，孩子们可能也感觉枯燥无味：玩腻了。针对这一特征，作为教师应细致观察，知机识变。及时利用信息技术，辅助教学，利用孩子们喜闻乐见的方式，传授新知。教学须灵活多变，让孩子们感觉不是在学习，在幼儿园上课、接受教育，感觉上就和在家里看动画片一样其乐无穷，新知识犹如一缕春风在课堂上飘荡，课堂上阳光灿烂，学生都感受到学习的愉悦，认识到知识的美妙，学习起来欢声笑语你追我赶乐此不疲、积极性高涨，因此对知识的的接受非常之快，而且孩子们创造性的想法叠现层出。

二、信息技术辅助背诵

背诵是对幼儿教育的不可或缺的手段，很多著名人士的成功都得益于幼儿时期的背诵，背诵唐诗宋词，背诵名家名篇，背诵英语单词等等，那么怎样促进孩子们的背诵，加深他们对知识的印象呢？孩子们年龄小，喜欢玩，好奇心强，在教学中指导背诵时采取可以下步骤。

（1）第一遍：播放古诗或者英语童谣的视频，孩子们跟读，字幕清晰播放全文，背景或是白云飘飘的蓝天，或是百花争艳的花园，或是一望无际的草原，或是郁郁葱葱的森林，或是活蹦乱跳的小动物，视频上的古筝乐曲柔和悦耳。视频声色俱佳，孩子们看得欢欣鼓舞，注意力充分集中，课堂上孩子们聚精会神的盯着视频，嘴里跟着喁喁阅读。

（2）第二遍：消除整个古诗和英语童谣的朗诵录音，保留悠扬的古筝乐曲，取消全文字幕，只有重点词闪烁、提示，孩子们一起根据记忆，随着画面的变动，根据重点词的提示，随着音乐的韵律将课文完整地进行复述；

（3）第三遍：只播放画面与轻音乐，取消所有的文字提示，根据记忆，孩子们依次背诵。或是一起背诵，或是小组合作，或是单独进行，方式多样，不一而足。

采用这样的背诵方法，转枯燥于兴趣之中，变机械于娱乐之内，孩子们本来就是聪明的，几个过场下来，几乎所有的孩子都能轻松愉快地完成背诵任务，甚至朗朗成诵，抑扬顿挫，他们学得兴味盎然，学得乐此不疲，没有一点点被动，没有丝毫的思想压力，最关键的是，他们爱学爱背，养成了爱学的习惯，学得积极快乐，学得生机勃勃。

三、利用信息技术制造精美的课件

学习任何知识都可以结合信息技术，以避免教学活动干瘪枯燥，了无趣味，我们在教学中，一定要奇思妙想，借助课件，寓教于乐，利用它集图、文、声、像为一体的优势，让孩子们喜欢学习、主动学习。信息技术画面美丽，场景活泼，为幼儿营造如临其境的情感氛围，带来其乐融融的感觉，幼儿的感官随时保持兴奋状态，信息技术打造了特定情境，开启了孩子们智慧的大门，让他们的思想能够展翅翱翔。学习活动中，大量生动、形象、具体的表象冲击着孩子们的眼球，进入他们的内心世界，孩子们能感受到特定的气氛的感染，和信息技术播放的内容融为一体，这样就让稚嫩的好奇心保持着旺盛的探寻，学习的动力精进不懈。教学“认图形“时，传统的教学就是一支笔，一张嘴，上面教师口干舌燥，下面孩子们窃窃私语或者心不在焉云游天外，教学效果可想而知，只能是徒劳无功或者事倍功半。利用信息技术制造精美的课件，图形翩翩起舞，由远及近，由小到大，变换着颜色，配合优美动听的声音效果，正方形、圆形、长方形、三角形一个个活泼可爱，展翅“飞来”，展示在了屏幕，落到小朋友的面前，飞来一个，小朋友大声的喊着它们的名字，兴奋不已，随后，屏幕上出现字幕，朗读图形的名称，如果喊对了，小朋友们欢呼雀跃，手舞足蹈；如果有的小朋友喊错了，就害羞的笑，不过，就更加认真了。接着，播放视频，一会儿车轮飞转，小朋友们抢答：圆形；火车呼啸而过，小朋友们惊呼：长方形；一会儿，出现一本书，小朋友们喊：长方形；一会儿出现一个衣服架，小朋友们说：三角形；然后图片全部消失，让孩子们根据记忆回答刚才看到的图形都有哪些，孩子们的回答争先恐后，群情踊跃；此外，简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。

参考文献：

[1]屠玲君：《智能的阶梯——儿童教育与信息技术》【M】人民教育出版社2013.12

[2]张立伟：《轻松实现幼儿学习目标》【M】广东教育出版社2012.06endprint