初中语文课堂教学效率浅析

赵莉

摘 要：课堂教学效率直接影响着学生的学习成绩。因此，提升初中语文课堂教学效率就成了教育教学的重中之重。本文中笔者结合自己的教学经验与实践，就如何提升初中语文课堂教学效率提出了几点建议。

关键词：初中语文；课堂教学；效率

一、初中语文课堂教学效率研究的必要性

1.适应新课程改革发展的需要。

首先，提高语文课堂效率从另一个方面就是对于学生的繁重作业的解脱，从而体现了素质教育。其次，提高语文课堂效率可以大大节省师生的时间，可以有更多时间开展素质教育。因为语文课堂是素质教育的主战场，在语文课堂中应注重发挥学生的主体性作用，培养学生的独特个性和动手能力，以更好地落实素质教育的要求。最后，提高语文课堂效率，强调教师有效引导，重视学生自主学习。

2.学生的语文素养可更好地提高。

语文课堂完成自己的使命，实现自己的价值就是要培养学生的语文素养。这种素养是一种包含语文知识、语文思维、语文情感、语文能力、语文思维在内的人文素养，它不同于其他人文学科素养。在语文课上，教师通过传授语文知识，让学生学会用语文思维分析语文感情以提高语文能力。最终根本目的是为了促进学生语文素养的形成，是关于人的教育。

3.加强教师专业化发展的需要。

语文课堂教学效率的提高可以为教师省出更多的时间和精力去钻研语文学科的相关领域的最新成果，有利于加强教师的专业化发展。传统的语文课堂是教师全程讲授，过于强调教师的重大的作用，所以课后有繁重的作业批改任务。没有时间去学习新的知识充电，更没有精力去钻研科研成果。语文课堂效率的提高无形中为教师减轻了一定的工作负担，教师可以趁机不断扩充知识视野，思考教学中遇到的棘手问题并研究其处理措施，促进自身专业化的发展。

二、初中语文发展现状及存在的问题

1.初中语文课堂教学发展现状。

随着近几年来新的课程体制改革的不断深化，初中语文教学在教学理念、教学目标以及教学方法等方面都有了进一步的改善。首先，在教学理念方面，初中语文从原来的以教师为教学中心，逐步转变为以学生为教学主体的观念。其次，在教学目标方面，其从原来单纯要求语文考试成绩的应试教育，逐步转变为注重提高学生语文综合素质水平，加强学生动手、动脑的能力，以最大程度发挥学生主观能动性，积极培养学生语文思维。

2.初中语文课堂教学存在的问题。

虽然在新的课程体制改革的推动下，初中语文课堂教学有了很大程度的发展，取得了一些优异的成绩，但是在某些方面仍然存在着一些问题有待解决，其具体表现如下。

（1）教学思想的问题。在语文课堂教学中，部分教师受传统教学思想的影响，在教学思路、教学目标以及课程备案方面，都存在着一些问题。他们在备课过程中习惯以个人思维为主，没有对学生的认知能力、实际情况进行分析，造成课堂教案不够科学，容易形成“填鸭式”教学，增加了学生学习的盲目性，教学效果也不甚理想。

（2）教学方式的问题。某些初中语文教师不愿放弃曾经取得过的较好成绩的教学方法，认为这种教学方式适合任何学生。但是随着社会的进步，初中生的思想发生了很大的变化，无论是从思维、理念还是从接受能力方面来讲，这种老式的教学方法都已经不再适用于现在的学生。

（3）新课程改革理念认识的问题。自从初中语文开始实施新课程体制改革后，许多教师为了能够彻底领会和贯彻新政策的要求，纷纷认真学习新课程改革的精神。但是，他们在认识上还存在一些问题，例如，在对以学生为教学主体的认识上，有些教师出现了偏差，盲目地把过多的课堂时间留给学生去思考，尽量地缩减自己的讲课内容，这种错误的认识，导致学生对教学内容的认识不够透彻，最终导致整体教学水平低下。

三、如何提高语文课堂教学的效率

1.提高学生对课堂学习的兴趣。

在初中语文教学中，教师要提高学生的学习兴趣，确保他们对语文学习的积极性，从而为语文教学的开展提供动力源泉。这才能使学生对语文学习充满热情，才有利于他们从被动学习转变为主动学习，从自发学习到自觉学习。总之，教师要充分发挥学生的主观能动性，让他们能够享受语文学习的乐趣。那么，我们如何开展兴趣教学呢？首先，教师要保证互动愉悦的课堂气氛，拉动课堂互动教学，以提高学生对语文学习的积极性。教师要在课堂教学中真正俯下身子，深入到学生中去，了解每个学生的认识能力、兴趣爱好，这样才能在课堂教学中加入他们感兴趣的话题，并做到学以致用。其次，在教学中，教师要与学生形成相互平等，互相尊重的关系，同时，教师要多采用问题设定法，以提高学生自身的探究能力。

2.明确课堂教学的目标。

为了保证语文课堂教学的有效开展，教师首先要明确每堂课的教学目标，没有教学目标的课堂教学是混乱且盲目的。课堂教学目标要根据学生的认识水平来确定，并且不同学习层次的学生，教学目标也应是不同的。例如，在学习初中课程《木兰诗》一课时，教师首先应当对本节课的内容进行深入了解，然后再结合学生的层次性，制定出两个教学目标。第一个教学目标即基础目标：了解《木兰诗》这篇文章的主要内容，并能够对原文进行翻译。第二个教学目标即深度目标：除了能够翻译文章，还要能够理解内部隐含的深层意思，这个目标就是给语文能力较强的学生制定的。教师通过合理地制定教学目标，能使课堂教学更具有针对性，同时也能够减少学生学习过程中的盲目性。

参考文献

[1]王文霞，杨改学.初中语文课程教学整合的思考.教育技术，2006（10）.

[2]石雪飞，薛峰.如何提高初中语文教师培训的绩效山.中国教育信息化，2007（10）.endprint