新媒体环境下大学生自主学习能力的培养路径

邵磊

摘 要：自主学习能力是大学生的综合素质之一，涉及大学生在校期间的自我教育、自我管理和自我服务质量的提升，以及毕业后终生学习理念的培养。在新媒体环境下，积极引导大学生适度运用新媒体，从中汲取正确的信息，培养大学生的创新思维，提升大学生的综合实践能力，至关重要。

关键词：新媒体；大学生；自主学习

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）11-0060-03

新媒体（New Media）概念由美国人P·戈尔德马克（P.Goldmark）在1967年提出，是报刊、广播、电视等传统媒体之后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态[1]。

当今社会已步入新媒体时代，手机媒体、博客、互联网、电子报刊、数字电视、户外新媒体-LED广告、移动电视、移动互联网门户、微博、微信、社交媒体的广泛应用，已经深深影响了大众的生活。在高校，以用手机移动网络和宿舍电脑网络为主要载体的新媒体，已经成为大学生日常学习生活的一部分。新媒体信息的海量性和交往的即时性特点，带给了学生很多便利的同时，也给学生的自主学习带来了很多挑战。

2013年6月25日由中国社会科学院发布的《中国新媒体发展报告（2013）》中，概括了当前中国新媒体发展的六大态势，盘点了移动互联网、微信、微博客、社交媒体、宽带中国、智慧城市与物联网等热点，全面解析了中国新媒体的传播社会影响。报告提出，2012年从用户的年龄统计来看，20—29岁微博用户最多，为9050.8万人，占微博用户比例29.24%。而高校大学生，正处于这个年龄。因此了解大学生使用新媒体的状况，分析新媒体对大学生自主学习能力的培养，对高校培养人才的决策和改革具有重要的意义。

一、新媒体环境下大学生自主学习的内涵

学习能力是人最重要的生存能力之一，联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出：“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。”1994年11月在意大利罗马召开的首届终身学习会议指出，人们如果没有终身学习的概念，就将难以在21世纪生存[2]。而终身学习的实现，起主要作用的是个人自主学习能力的培养。作为人生学习黄金阶段的大学教育，让学生树立自主学习的观念，培养自主学习的能力，将会给他们以后的人生发展带来源源不竭的前进动力。

自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习不同。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础[3]。它是以学生作为学习的主体，通过学生课后自主学习，根据自身的条件和需要，制定并完成具体学习目标的学习模式[4]。“自主学习”这一概念首先是由法国南希大学教授Henri Holec于1981年提出的，倡导“学习者自主（learner autonomy）”，他认为，学习者具备自主性学习能力意味着获得确定学习的目标、内容、材料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力[5]。

新媒体环境下的自主学习，就是使大学生在教师的指导下，既不能沉溺于新媒体中而耽误了学习，又要充分利用新媒体对学习的有利方面，“通过多种途径，自主获取信息、构建自己知识体系的过程。他强调学习者要在总体教学目标的宏观调控下，结合教师的指导完成具体学习目标的过程，其中最重要的是学习者要具备自主学习的能力”[6]。这就需要坚持教育与自我教育相结合的原则。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理、自我服务[7]。

二、新媒体对大学生自主学习能力的影响

目前，大学生在学校接触最多的新媒体就是宿舍内互联网、手机移动多媒体、电子报刊、微信、微博、电子邮件、虚拟社区。这些新媒体丰富了学生的业余生活，学生足不出户，就可以获得海量的新媒体信息，甚至走在校园的路上，用WiFi就可以轻松地上网。可以说包括智能手机网络在内的新媒体，已经成为大学生日常生活中必不可少的一个重要组成部分，新媒体对大学生自主学习的正面影响正在日益显现出来。

（一）丰富大学生的知识面

新媒体的信息量非常大，传播的速度又很快，可以使大学生在第一时间了解国内外最新的科技前沿知识，既扩大了自己的知识面和视野，又弥补了书本知识的滞后性和教师课堂教学的不足，可以使大学生结合自身的兴趣爱好、特长，开展自主学习、自主科研，提升自己的动手操作能力和实践能力。

（二）增加大学生自主学习的渠道

在日常学习生活中，学生在听课、做作业的同时，可以通过网校，轻松地观看各大名校的公开课，并查阅、下载各种学习资料，也可以坐在电脑前通过摄像头和教师进行在线交流、答疑解惑。同时，也可以足不出户地在物联网上实现购买学习生活用品，下载自己所需的各种学习资料；至于网上选课、网上求职、网上问卷调查、网上校园人物投票，更是高校大学生首选的途径。

（三）提升大学生自主学习的兴趣

如今的高校课堂上，多媒体教学已经普及，音频、视频、图文俱现，激活了课堂的气氛，调动了大家的积极性。部分课程的学习、考试、阅卷，已经开始在网上进行，有的教师甚至通过手机媒体和大学生在课堂上进行互动，这正好迎合了大学生上课时爱玩手机的特点，既能增加学生听课的乐趣，又有利于自主学习能力的培养。

新媒体也是一把双刃剑，它在给大学生带来便利的同时，其对大学生自主学习的消极影响正日益被师生们所了解。

首先，自主学习的意识欠缺。由于新媒体的巨大吸引力，很多学生缺乏自主学习的意识。调查显示，有80%以上学生的手机离开自己的位置，每天不超过1.5米，仅有7%的学生“把手机只当成一种通话工具”，有86%的同学“用手机来上网”[8]。一项针对2000名25岁以下的英国年轻人的调查还发现，对手机的痴迷已经影响了他们的睡眠。10%的人经常半夜了还在玩手机，而有48%的人承认看手机是他们醒来干的第一件事，而有40%的人则称看手机是他们上床睡觉前干的最后一件事[9]。大量时间用在了浏览各种新媒体信息，相应地就挤占了专业课的学习，也就影响到了自主学习的质量。endprint

其次，干扰了正常的教学和自主学习。在教室里，学生上课时玩手机的现象屡禁不止，教师讲课时，经常有学生手机响起。据调查，在课堂上使用手机的情况中，90%的学生都承认自己在课堂上玩过手机。经常玩的占49%，有时玩的占37%，偶尔玩的占12%，从来不玩的只有2%。常玩的人中，超六成的学生10分钟以内就要看一次手机。在手机功能使用中，聊Q、微信、打电话占29%，刷朋友圈、微博占28%，玩游戏占9%，看电影、电视占16%，看小说占7%，学习占4%，看新闻占5%，其他占2%[10]。

在业余时间，校园的道路上，到处都是低着头且行且玩手机的学生；自习室里，自主学习的学生并不多；运动场上热火朝天的活动场面也很少再见到；宿舍内一排排打开着的电脑前，到处是聚精会神网游的学生们。因为通宵上网而导致宿舍成员关系紧张，因睡眠不足导致第二天上课迟到、睡觉的学生增多。以上只是新媒体对学生生活影响的一个侧面，因网瘾造成了精神方面的颓废，更使得不少学生失去了自主学习的动力。

第三，影响优良学风的营造。新媒体在学生中的广泛运用，已经影响到了班风和学风。传统学习方式的课前预习，课中认真听讲，课后复习总结，已经被随时随地的上网所代替，浓郁的学风荡然无存。上课时埋头手机网络，考试时手机查询答案，请假时一条短信，等等，都代替了朗朗的读书声。教师们多次规劝，对个别学生都不起作用。由此导致的因为挂科太多而被勒令退学的学生，每个学期都有。学风是一所大学校园文化的重要体现，影响着全体师生的精神风貌。因此，加强新媒体环境下大学生自主学习能力的培养，提升校园文化品位，彰显大学魅力，就成了迫在眉睫的一个大问题。

第四，网瘾导致了不良的后果。目前，随着新媒体在高校的迅速普及，大学生已经成为网络成瘾的高发人群。据北京市疾控中心学校卫生所针对全市逾3.7万名大中学生的调查显示，近两成男生每天玩游戏4个小时以上，全部受访学生中，12.2%有网络成瘾倾向。男生明显高于女生，分别为14.6%和10%。从上网的地点看，67.3%的大学生在学校上网。上网条件宽松、缺乏监督和父母约束的大学生网络成瘾的比例最高[11]。大学生是一个家庭的骄傲，不少贫困家庭为了支持一个大学生，几乎导致倾家荡产。一个大学生的成功，可能会振兴一个家庭；而一个网瘾学生，也会给一个家庭带来灾难，进而给社会带来不小的负担。新媒体对大学生的影响，由此可见一斑。

三、新媒体环境下大学生自主学习能力的培养途径

新媒体的大量出现，顺应了网络全球化的趋势，迎合了当今社会的快节奏。因此，面对新媒体的影响，高校师生要与时俱进，紧跟时代的潮流，全面深化高校各领域的改革，扬长避短，推动大学生在学习思维、学习方式方面的不断改变，促进大学生自主学习能力的不断提升。

（一）唤醒大学生的自主学习意识

唤醒学生的自我意识，是开展自主学习的首要条件。很难想象，一个目标迷茫、精神萎靡、整日沉溺于网络世界的学生，能够有效地控制自己的行动，并高效自主地学习。这就要求大学生做到慎独，制订详细的学习计划，树立明确的前进目标，合理分配每天的任务，在学习过程中，科学合理地运用新媒体资源，有所追求，有所舍弃，有所约束，有所用心，充分调动自主学习的能动性。

（二）培养大学生自主学习的习惯

人们常说，优秀是一种习惯。同样，要成为优秀的大学生，高效的自主学习也是一种习惯。要想使大学生养成自主学习的好习惯，就需要从大一的新生开始抓起。这就要求教师要充分了解班级学生的基本情况，根据学生喜欢网络新媒体的特点，因势利导建立网络课堂、虚拟校园、虚拟班级，在网上期末考试、答疑解惑等。特别要抓住网络宣传的阵地，加大网络宣传，让学生适度文明上网，但不沉溺于网络，切合实际地增强学生自主学习的兴趣。

同时，还要考虑低年级学生最好和高年级分住，以避免养成整天上网的坏习惯，这一方面有利于班级的管理，同时也有利于大一新生优良学习习惯的培养。

（三）改革课堂授课方式和教学方法

教师要善于把各种新媒体应用到教学当中，以适应现在教学的特点。如教师用PPT进行教学，图文、声音并茂，有利于增强学生的学习兴趣。但多媒体播放的快捷性，也让学生动手记笔记的机会降低。学校教务处每年都会抽查学生的笔记，但大多数学生都是临时突击补笔记。上课不记笔记，课后很少复习，大大降低了学生的自主学习时间。

同时，任课教师要加强自己授课的技巧和水平，把灌输式的教育改变成以学生为中心互动的方式，使传统的教学方式和现代的多媒体教学工具相结合，灵活授课，不照PPT宣科。用知识把学生的兴趣转移到学习中来，远离手机网络，从而养成浓厚的专业兴趣和良好的学习自觉性，以避免学生因为反感某个教师和课程而失去自主学习的兴趣。

（四）奖惩分明，引导学生主动学习

要引进竞争机制，鼓励大家正确利用新媒体，把先进的技术应用到各种科技竞赛中，建立健全各种评优评先机制，激发他们的竞争意识，增强他们的自主学习能力。同时，要对学生实行严进严出的政策，加强对后进生的思想教育，用心沟通；坚决淘汰那些深陷网络、整天混日子的学生，对周围学生起到警示作用。通过正反两方面的例子，使学生走向主动学习的轨道上来。

（五）引导学生正确运用网络

2014年1月，为更好地贯彻落实党的十八届三中全会关于“强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的精神，团中央、教育部、国家体育总局、全国学联在全国高校范围内全面启动和广泛开展大学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”的主题群众性课外体育锻炼活动，以应对学生“对于互联网依赖程度的加深”。各高校积极响应这一号召，召开了形式多样的文体活动，这对于学生减少对新媒体的依赖程度，增加自主学习的时间，增强自主学习的能力，都具有积极的引导作用。

（六）家校合作，促进学生自主学习endprint

学生自主学习能力的形成，离不开家庭的良好培养。十几年家庭环境的影响，很难在大学四年得到大的改变。平时在和家长沟通中了解到，有的学生家境条件优越，各种新媒体设施一应俱全，学生周末和寒暑假回到家中，几乎都在网络中度过的。因此，辅导员和班主任要和家庭保持经常性的联系，建议家长经常和孩子保持联系，在家提醒孩子莫忘学习，有条件的最好能到学生宿舍经常看看，共同督促学生合理利用新媒体网络，制订阶段学习计划，养成自主学习的良好习惯。

总之 ，新媒体时代的到来，是任何人都阻挡不了的大趋势，利用新媒体资源进行自主学习和终身学习，已经成为大学生成长和成才的重要途径，教育工作者对此要有充分的思想准备和应对措施。当然，学生的自主学习不是自己盲目地学习，而是在教师的引导下主动学习。在新媒体环境下，只有充分了解90后大学生对新媒体爱好的特点，加强网上优秀学习平台的建设，调动大学生主动学习的积极性，才能培养他们扎实的自主学习能力。

参考文献：

[1]石磊.新媒体概论[M].北京：中国传媒大学出版，2009：2.

[2][6]朱品一.自主学习论[M].北京：研究出版社，2006：

21，11.

[3]葛明贵.大学生学习心理研究[M].合肥：合肥工业大学

出版社，2010：46.

[4]阳毅.大学生职业生涯规划[M].北京：气象出版社，

2010：116.

[5]Holec Henri.Autonomy and Foreign Language Lear-

ning[M].Oxford：Pergamon Press，1981：3.

[7]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政

治教育的意见[Z].中发[2004]16号，2004-08-26.

[8]凌云鹏.别“离开手机就找不到北”[N].烟台晨报，

2010-11-10.

[9]超过1/5的英国年轻人宁愿挨饿也不愿离开手机

[DB/OL].http：//www.anqu.com/xinwen_486/23272/.

[10]李芳.学生上课玩手机成“国际难题”[N].武汉晚报，

2014-04-27.

[11]李秋萌.两成男生每天网上娱乐四小时[N].京华时报，

2013-08-25.endprint