如何激发职业中专学生学习计算机的兴趣

李春莉

摘 要：爱迪生说：“兴趣可以创造出人间奇迹。”兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力、智慧的源泉，一个人只有对某事物有了浓厚的兴趣，才会主动去求知、去探索、去实践。因此，计算机教师在教学中，应当运用各种有效的教学手段和方法，调动学生学习计算机的积极性。

关键词：职业中专；计算机；教学；兴趣

随着计算机技术和网络的高速发展，计算机已经成为每一个现代人必须掌握的工具。但是，由于职业中专学生的基础较差，学习兴趣较低，要在现阶段较好地完成计算机教学，真正让教师教得开心，学生学得有趣，对教师来说是一个挑战。那么职业中专教师该如何激发学生学习计算机的兴趣，上好每一堂计算机课呢？笔者认为可以有以下几种做法。

一、寓学于做，激发学生的学习兴趣

目前，职业中专的学生，基本上都是学习基础比较差、学习兴趣比较低的后进生，相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪，在心理上或多或少都带有一种自卑感，他们对计算机有所了解，但对计算机课程的基础知识不够重视。因此，计算机教师应该让学生意识到掌握好计算机实操能力的同时，必须学好相关的理论知识，才能有助于学生将来的学习与发展。

理论是实践的基础，而实践是理论的升华。如果教师只是讲理论，只注重考什么教什么，不考的绝对不教，这是不行的，要理论联系实践，才能学以致用。在学生掌握一定的理论知识后，就应当让他去实践，检验自己的能力。学生在学习计算机时往往有眼高手低的感觉。在课上觉得什么都懂，可一上机就如坠入云里雾里了。

计算机是注重实践的科目，教师在讲完理论知识后，应该让学生多上机操作，培养学生的动手能力。教师上课时要合理安排理论和上机的比例，我们把上课和上机的课时比例按1∶2或1∶3进行分配，上机操作时，学生不仅要与机器对话，有自己解决不了的问题时就请教教师。在这样的双向交流之中，既提高了学生学习的兴趣，也提高了教师教学的积极性，还有利于培养学生的实践能力，能产生事半功倍的教学效果。例如，我们在讲解计算机的基本组成时，不要只是注重讲计算机由哪些硬件组成，最好能让学生动手，把计算机拆开来，让他们看到什么是主板，什么是内存条，这样既让他们记住了相关的理论知识，也提高了他们对计算机课的兴趣。在实训教学中，只要学生不是恶意破坏计算机，我们就应该放手让他们去实践、去操作，让他们尽可能多地发现问题、思考问题、解决问题，让他们既掌握相关的理论知识，又能熟练地进行操作。

二、和谐教学气氛，激发学生的学习兴趣

由于中专生正处于青春期，自我意识较强，思维活跃，他们有自己的个性，教师一味严厉地教育和批评，往往让学生的叛逆心理加重，从心底不接受教师的说法，甚至于对教师缺乏基本的好感。有些教师对学生没有深入了解就否定学生的学习态度，认为他们无心学习，使得教学课堂显得僵硬、死板。教师教得不顺心，学生学得不开心，师生之间的关系都非常被动，导致教学事倍功半。一旦教师和学生之间有了隔阂，教师的教学就不能很好地进行，学生也不能认真地学习。因此，和谐的教学气氛、融洽的师生关系是教学成功的关键。很难想象，对一个不喜欢的教师所讲的知识学生能接受多少。因此，教师要认真反思，自己的教学方式是否符合青少年的心理，如何才能被他们接受。

教学不仅在于传授本领，更在于激励和鼓舞受教育者。因此，教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的快乐和满足，使学生在一种民主、和谐、轻松的气氛中学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学文字处理软件Word时，讲到“图文混排”时，有的学生听得糊里糊涂的，让他们上机时，动手能力强的学生一下也就明白了，可是有部分学生就坐在那不动，甚至装睡，有时真想不管他们了，可是我发现有的在装睡的同时却又不时在偷看别的同学的操作，于是我对一位装睡的学生说：“其实你也可以做出那些效果的，甚至可能做得更好的，如果你不会我可以教你，但你要动手。”于是，那个学生真的起来开始操作了，他对鼠标的操作还生疏，总是不能很好地控制，我一直对他说：“没事的，慢慢来。”最后那个学生也很好地完成了图文混排的作业，而且从此对计算机课产生了很浓的兴趣。只有赢得学生的爱戴和尊重，转变师生之间相处方式，增进彼此的理解和沟通，才能达到教学相长，形成和谐的教学气氛。

三、利用任务驱动，激发学生的学习兴趣

“任务驱动”是一种适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。“任务驱动”教学使学习目标十分明确，适合学生特点，使教与学均生动有趣、易于接受。爱迪生曾说过：“兴趣可以创造出人间奇迹。”教师在任务的设计上要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。另外，在教学过程中，我们应该建立符合教材、学习和生活的任务，应该把学过和将要学习的知识综合起来，使学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识。另外，教学所设的任务要有实践性，要通过实践来完成，避免抽象化和理论化的任务出现。最好在设计任务时留给学生一定的创新空间，有利于培养学生的创新意识。

在教学Excel电子表格时，我让学生设计一张成绩表，要有学号、班级、姓名、语文、数学、英语、总分、平均分等字段，最后要美化表格，为表格加上边框，给标题行加上底纹，设置字体、字号、表格的高度和宽度，还要统计出总分和平均分，排出名次。任务布置下去后，很多学生就开始思考这个任务中涉及的知识，要完成这个表格，首先要输入相关的字段及内容，这样他们复习了文字输入的知识。美化表格时字体、字号、底纹的设置，在进行Word教学时已学习过了，现在进行设置不过是复习旧知识而已。统计总分和平均分，排出名次，则属于新学的知识，让学生会利用Excel的函数和公式。在这个任务中，学生主动参与学习，自主设计表格，既让学生学到了新知识，又复习了旧知识，通过实践，掌握了Excel的知识。任务驱动式教学法不仅仅要“授之以鱼”，更强调“授之以渔”，强调创新能力的培养与全面素质的提高。

四、学以致用，激发学习兴趣

计算机是一门实践能力比较强的学科，计算机教学的目的就是要培养学生学以致用，但是现在的职业中专计算机教学内容与计算机发展是脱节的。职业中专的计算机教师应充分掌握计算机技术发展的趋势，在课堂教学中适当拓展，让学生接触最前沿的技术，以适应社会发展的需要。教师在教学时也可以根据学生的兴趣对学生进行分组，分为硬件维护小组、网络技术小组、图文制作小组等，让学生在全面发展的同时，在自己感兴趣的方面有更好的突破，为将来参加工作打好基础。我们还可以让学生在学习期间到相关单位实习，让他们知道计算机的知识在工作中的应用是多么的广泛，自己所学的知识是有用的，从而提高学习计算机的兴趣，提高学生的动手能力，为将来进入社会打好基础。

总之，在计算机教学中，我们应紧跟社会发展的步伐，运用先进的知识、教学方法，合理利用教学资源，在给学生进行良好地传授知识的同时，不断进行教学改革，努力提升学生的计算机应用能力和实践能力。

参考文献：

[1]陆济乐.计算机应用基础[M].中央民族大学出版社，2008.

[2]罗军.浅淡计算机教学对学生学习兴趣的培养[J].科技信息，2007（21）.endprint