浅谈慕课对教师教学能力的影响

方月娥　肖雄亮

摘 要：随着慕课旋风来到中国，对于推动中国开放教育的发展，乃至对整个高等教育都有可能带来重要的影响。概述了慕课的定义和发展，最后阐述了慕课对教师教学能力的影响。

关键词：慕课；教学能力；教师

慕课近几年来备受国内外教育界的关注，继国外像哈佛大学、麻省理工学院等著名大学纷纷加入MOOCs之后，2013年，中国的知名大学也参与到这场在线教育的运动当中。由于“MOOC”具有现代普通高等教育所不具有的许多显著性优点，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，因此TIME杂志把2012年称为“MOOC”元年。

一、慕课的内涵

MOOC是Massive Open Online Course的缩写，中文意思是“大规模网络开放课程”。从理论上讲，Massive（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；Open（开放的）是说学习者可能来自全球各地，信息来源、评价过程、学习者使用的学习环境都是开放的。Online（在线的）是指学习活动主要发生在网上；Course（课程）是指在某研究领域中围绕一系列学习目标的结构化（Structured）

内容。

二、慕课国内外研究的现状

1.国外研究现状

早在20世纪30年代美国学者就通过研究教师性格的特征（如声音、外表、情绪的稳定性、信任度、热情以及对待工作的激情等）来说明教师的教学能力。在20世纪60、70年代，西方能力本位师范教育的兴起，使得教师教学能力的研究得到很大的发展。研究学者主要通过“好的教学”和“教学有效性或有效教学”的研究来说明教师必须具备一些行为特征，并以这些能使教师实现“好的教学”和“有效教学”的行为特征来说明一个教师的教学水平和教学能力以及教学能力构成，并由此制定相关的教师专业标准。应该说国外的研究更具有实用主义色彩，更多关注学生发展需求，对教师教学能力提出各项标准。如，美国专业教学标准委员会和美国州际新教师评价和支持联盟根据学生发展需要的角度分别提出他们的5项和10项教师专业能力标准。

2.国内研究现状

自20世纪80年代初以来，我国教师教学能力的研究逐渐得到关注，并成为教师研究领域的一个热点。近10多年中，已有相当多的研究成果，从各门具体学科到不同层次教育教师教学能力，从教学能力的概念、教学能力的性质和构成模式、培训策略等都进行了比较深入和全面的研究，如，《教师语言艺术》《语文教学能力论》《教师的能力结构》《教学能力结构及测评》《教学能力训练导向》《教师能力学》等专著的出版，对教师能力进行了比较深入的探讨。与国外相比，在理论层面上国内研究得比国外更细致。

三、慕课对教师教学能力的影响

MOOC诞生至今只有短短数年，已在全球教育领域引发了一场“数字海啸”。在这种革命性的革新面前，对教师教学能力会带来怎样的影响呢？

1.“MOOC”时代促进教师教学能力的发展

“MOOC”作为一种全新的教育模式，是建立在后IT时代上的一种教育模式的改革，它主要运用网络载体和大数据环境使学校课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整、系统地在线实现。其突破了传统教育的规模、地域，带来教育观念、教育体制、人才培养过程和方式等方面的深刻变化，这种变化势必推动教师教学能力的改变和提升。

2.“MOOC”自身发展呼唤教师教学能力的发展

“MOOC”出现以来受到各国教育界的高度重视，课程数量和注册人数迅速发展，但“MOOC”的实施中还存在很多待解决的问题，如，庞大规模下如何保障教学质量的问题、素质教育与能力培养问题、差异化教学、课程内容如何适应网络化的问题等等。教师作为教育教学改革第一线的执行者，是否具备能力与意愿落实改革的观念，成为改革成败的关键因素。

3.“MOOC”时代迫使教师教学能力的发展

“MOOC”具有的开放性特点，给学生提供了一种更便捷、更好的学习模式。使传统的“教师主体”彻底改变为“学生主体”，学生可以根据自己的意愿和教师教学质量的好坏，随时随地地挑选课程。“MOOC”时代对教师的教学专业素质包括教学能力提出了巨大的挑战。在新的变革之下，教师教学能力不适应变化，势必造成“强者越强、弱者越弱的局势，就有被淘汰危机”。在“MOOC”时代下教师教学能力发展的主要路径是什么，教师在实际中又是怎样发展其教学能力等等问题仍需要进一步的研究。

4.我国教育应对“MOOC”时代危机迫切需要教师教学能力的发展

“MOOC”时代打破了传统教育的时空、地域、学科之间的边界，使得学校的社会属性发生了重大变革，同时其声誉和知名度也会更加依赖于社会的评价，这势必将推动全球各级各类学校的重新洗牌。哈佛商学院的教授ClaytonChristensen在硅谷Startap Grind大会上甚至大胆预言：“15年后，半数美国大学将会破产”。

2012年美国哈佛大学和麻省理工学院（MIT）成立的EDX所提供的免费开放课程，已经吸引了大约6000名大陆学生。人民教育家陶行知讲“教育是立国的根本”。我国教育“MOOC”发展已经落后于国外，在全球优质教育资源的冲击面前，要保护我国知识智力资源不被流失，抢占世界“知识资源和知识经济”的桥头堡，就迫切需要提升教师的教学能力。

综上所述，对于当下时代背景下，研究教师教学能力内涵、结构以及教师教学能力发展的基本路径和影响因素以及促进策略等内容，对推动“MOOC”发展和改善教师教学能力考核、促进教师教育改革以及师资队伍建设，提升我国教育竞争力有重大意义。

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作者简介：方月娥（1978-），女，就职单位：湖南水利水电职业技术学院，学历：研究生，职称：讲师。

肖雄亮（1978-），男，就职单位：湖南三一工业职业技术学院，学历：研究生，职称：副教授。endprint