调动学生自主性 提高学生自信心

王艳红

【摘要】为顺利完成基础教育阶段英语课程的任务，针对农村英语教学存在的困惑，小学英语教师要关注每个学生的情感，通过多种方式激发他们学习英语的兴趣，充分调动学生的自主性，帮助他们树立学习的自信心，要做好以下几点。开发教材的生活资源；教学方法灵活多样；多种感官参与学习；积极开展校园活动；重评价的激励性；激活课堂教学氛围。

【关键词】自主性 兴趣 自信心

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然而在农村英语教学实践中笔者深感存在诸多问题，如何有效落实课标的精神很值得每位热爱教育事业的同行深思。

一、农村英语教学存在的困惑

1.学生比较胆小，羞于说英语。从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心。尤其是害怕说错被老师批评，只是习惯于机械的死记硬背。

2.教学方法手段落后，学生缺少学习兴趣。农村小学中普遍使用“满堂贯、英译汉”的教学方法，这样不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3.缺乏学习英语的环境氛围，学习积极性得不到调动。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生除了每周仅有的几节英语课，很难找到学习英语的环境氛围。并且有些学生在英语课上态度不端正，影响了学习英语的效率。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，学习积极性得不到调动。

二、开发教材的生活资源， 调动学生的自主性

教学中要活用教材，教学活动的设计应贴近于生活，能充分联系小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book 、 pencil 、 rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，学生在学过这些英语以后可以激励他们在自己的生活中使用，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣，调动了学生的自主性。如在教学关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果进行实物教学。对于当时无法找到的水果，可用图片代替。在教学Farm Animals这一单元的Let‘s talk时，充分利用生活资源课前让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们自由表演，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨，调动了学生的自主性，提高了学生的自信心。

三、多种感官参与学习，调动学生的自主性

小学生天性好动、好玩，在教学中，教师要根据小学生的心理和学习特点创建以活动为主的教学模式，调动多种感官参与学习。教学中采用听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与，大胆表达，学生的脑、口、耳等感官并用。将平常的简单对话用到肢体表演中去，他们对新知的认识进一步深化，在大量实践中学生听、说、读、写的能力得到培养，学生享受到学习的快乐，更积极主动地投入到英语学习活动中去，充分提高了学生学习英语的兴趣。激发小学生的想象力，自主张开想象的翅膀去探究语言学习的奥妙，学生学习英语的自信心得到提高。

四、重评价的激励性，调动学生的自主性

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，是否树立自信心。在教学评价时，要从多方面着手 。教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视鼓励学生的态度、参与时的积极性、努力的程度、交际能力以及是否具有合作精神等。通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。在学习中鼓励学生多说一些自己能说的英语，鼓励学生不要害怕说时出错，多给他们口头练习的机会。并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，鼓励学生接触尽量多的语言材料，尽可能地展示自己，享受成功的快乐，提高学生的自信心。

五、营造课堂教学氛围，调动学生的自主性

1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神

3.特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。

4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

总之，英语教学任务的顺利完成，英语课堂教学的有效进行，有待于每位教师的探索研究。力争养成良好的英语学习习惯，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]王蔷.英语教师行动研究[M].北京：外语教学与研究出版社， 2002.26.

[2]程晓棠，郑敏.英语学习策略——基础外语教学与研究丛书[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.endprint