启动学生积极性 做好小升初英语教学衔接

蒙冬迷

【摘要】Well begun，half done.小升初英语教学衔接的成败决定着今后英语教学能否顺利开展。在此阶段，任课教师要有清醒的认识，知道要做些什么工作（在实践中，我认为教师要认真做好以下工作：一、让学生明确学习目的；二、让学生掌握好音标；三、激发学生学习热情；四、培养学生养成良好的学习习惯。）及如何开展工作（始终以学生为中心，调动学生积极性，扎实积累）才能顺利完成教学衔接的任务。

【关键词】明确学习目的 掌握音标 激发学习热情 养成良好习惯

学生从小学进入初中，是人生旅途的一个重要转折点。初一学生对于英语这门课，有一定的好奇心，一般是一种较短暂的直接兴趣，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二出现分化，部分学生厌学。作为英语任课教师，如果对此没有清醒的认识，并采取有效的教学措施，解决好中小学衔接问题，就会陷入一种被动的境地，以致影响教学效果和学习质量。在小升初这个问题上，教师要做好以下工作：

一、让学生明确学习目的

从明确学习目的入手，初步构建学好英语原动力。教师在第一节课开始就重视讲解为什么要学英语的问题。

1.生活需要。生活需要是我们做一件事情的强大动力。我的第一个标题是：生活中的英语。我让同学们自己说说身边见到的英语，有的同学说KFC，有的说NBA，CBA等，我给同学们出示了路边常见的字母P，公交车上的up和down，车辆驾驶方向的L和R，衣服吊牌上的S、M和L，以及表示方向的N等，问他们是什么意思？我还问时下流行语中，“犀利哥，酷哥，Hold 得住”是什么意思？此问题一出，立刻引起同学们的兴趣，他们七嘴八舌地说开了，我顺势引导，生活中英语无处不在，掌握好英语就能掌握更多的生活资本，我希望同学们能掌握好英语，永远做生活的主人。

2.考试需要。我实事求是，毫无隐瞒地告诉他们，要上好的高中，好的大学并获得大学文凭，将来要评职称，都需要学好英语，没有这个条件，是很难的。为什么呢？英语作为世界上使用最广泛的国际语言之一，是我们与国际接轨，学习外国文化，了解国外情况的主要途径，而英语是世界上使用最广泛也是最好学的语言，所以就要通过考试的方式让大家学好它。尽管有些学生也说学英语是卖国。我说这是大错特错了！为什么？我们通过学英语的方式达到知己知彼，百战百胜。如若不然，在时下生活国际化的年代，哪天被人卖了，还要帮别人数钱都说不定。同学们笑了.....

3.智力挑战。学好一门外语是一种本事。我给同学们来个小激将，我说：看谁有本事学好英语？哇，马上就会有激进分子回答说：我能行！对，我能行，这是自信的开始。我马上灌输英语组的励志语：English ，I can！全班同学响起了热烈的读书声：English ，I can！第一节课，我让他们觉得英语既亲切又是必须的。我也为此埋下第一道伏笔：学好音标，就不怕英语学不好。

二、掌握音标

如何让学生学会读和记英语单词呢？我尝试在语音教学方面有所突破性地展开教学，以便学生首先会读单词。我的教学目标是学生学会拼读单词，拥有“形现音出，音出形现”的能力。并进行阶段性的目标小结与测试，设关让学生闯，增强趣味性。让学生在闯关趣味中找到学习的乐趣，使学习变得轻松好玩。经过实践和努力，我认为过语音关是提高大面积中学生的英语学习质量的关键，也是第一步。

1.启发学生学会音标。四十八个音标在学生眼里可不是简单的符号，很多同学觉得难，但我有好办法。在这一好的理念“学生是学会的而不是教会的，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”地引导下，我及时整合学生在小学所积累的一些词汇并让他们认读，学生既自信，又想表现，因为：

我会读，我要记牢。

car ball girl see two

bus box father big book bed bag

cake five boy

hear hair poor

go house

我及时表扬他们，并且说同学们实际上已经会读二十个元音音标了，学生们表示不信，我说你们是最棒的，来吧，试试看。我鼓励他们用拼汉字读音的方法来拼自己已经会念的单词，学生去做了，而且会拼了，他们很高兴。我及时给他们纠正一些音的读法，并告诉他们什么是长元音、短元音、双元音。二十个元音，一下子记下不容易，光说不练也不行。在学生基本上会读之后，我首先设计一些单词和音标的连线题，让学生进一步熟悉这些音标，我还让他们用本子来抄下这些元音音标，下一节课前还要进行听写。通过强化记忆的方式让学生记下这些符号，事实证明，效果不错。我用同样的方法让学生学习辅音。（1）和学生体验拼读单词。我设计的练习是“我能拼读”，如，[hi：] [ f?t ] [leg] [gε：l] [ fa： ??] [ca：] [m?：ni?] [b?：l ] [ b?ks ] [tu：] [feis] [ b??] [faiv] [a：ft?nu：n] [? is] [??t ].学生间合作拼读单词。在学生基本上熟悉音标符号之后，我又给学生提出进一步的挑战，我请他们翻开书本的词汇表，以小组合作学习的方式，试着挑战自己能否懂得读完词汇表上模块一所有的单词。学生跃跃一试，有三分之一同学做得很好，有个别同学比较吃力，还有一些同学需要老师和同学的帮助。但总体效果良好。在练习的过程中，多鼓励学生参与，及时肯定他们的学习效果是关键。（2）及时拔高手不软。教师的任务是精心设置梯子，即设置多个闯关的拼读练习给学生，抓住学生的自信心和竞争心理，鼓励学生去自主探索，让他们在进一步体验中获得成就感从而产生浓厚的兴趣，变乏味为挑战，变竞争为更强大的动力。两个星期之后，学生基本上学会拼读完本册书的单词，为下一步的学习奠定了强有力的基础。endprint

2.探讨“形现音出”。在学生识记音标和学会拼读之后，我尝试和学生一起脱离音标拼读单词。（1）找出不同的音标下的相应的字母及字母组合。如， lake bag Aa [ei] [?] she leg Ee [I：][e] bike hit Ii [ai][i] go fox Oo [??] [?] use few bus Uu [ju：][?] her bird nurse er ir ur [ε：] floor horse four oor or our ore [?：] 等。（2）把一些组合的发音当作一个单词来教，如tion or al ly ther queen oy ight etc，有了这些积累，以后碰到类似的组合，记起来就容易多了。（3）把归类好的单词抽掉音标，让学生根据字母及字母组合的发音规律来尝试念出单词。让学生在合作、互补、竞争之中相互学习、共同进步，共同提高。（另附元音、辅音组合规律，查看附表）

3.练熟“音出形现”。要能够熟练地使用英语这一工具，就必须拥有较高的词汇量，这是学习英语的一个重要特点，而要拥有一定的词汇量，就必须从记单词着手。记单词，这是大部分中国人都特别头痛的事，对于中学生来说，也同样如此。首先教他们一些便于记忆、巩固的方法，如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法等等，我还和学生一起探讨“音出形现”，这是一种英语学习的能力，我们知道：英语是拼音文字，能说就要会写。如果“形出音现”的能力已成事实，那么拥有“音现形出”的能力就成了必然。我每节课利用几分钟时间有针对性的和学生一起回忆音形结合。如：我说boy这个单词是，我让学生一起回顾辅音是哪个字母，元音是那两个字母组合，然后让学生写toy joy point soil noise等等。有些人认为这样做很繁杂，但总结起来也就是22个，基础单词不必练多，反复熟练是关键，因为“成功是简单的重复”。

三、激发学生的学习热情

“兴趣是最好的老师”，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热受学习。我的一些激趣做法是：

1.做好铺垫，开展丰富多彩的口语活动。在实践积累中，我发现学生怕听怕说英语，并且他们也缺乏相应的学英语的大环境，久而久之，听说课就变成了只听不说课，老师也渐渐习以为常了。我觉得要想让学生开口说英语，必须先让他们有热情。我精心备课，抓准单元核心句型，再配上一些单词短语，反复让学生操练，掌握之后，我再在课堂上开设形式多样的口头练习活动。具体做法：（1）组织学生进行句型问答，让每个同学都有参加的机会；（2）设置情景，让前后所学知识能够连贯使用，这样既可以复习巩固学过的知识，也可以让学生有锻炼口语的机会。（3）巧设课堂小游戏或小比赛。在学完课文新内容后，适当设计一些新颖巧妙的小题目，以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识的积极性。以上这些口头活动，占用时间虽然不多，但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会。既提高了学生口头表达能力和听力，也激发了学生的学习兴趣和热情。

2.运用幽默的教学语言和多样化的教学手段。每堂课都有特定的学习内容、固定的时间，作为一个好老师，应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习。所以，我每节课都尽力做到精神饱满，语言生动清晰，方法多种多样。在教学中，我结合教材内容的实际，并运用演示、讲授、提问、讨论等形式，调动学生学习的积极性和主动性。还帮助学生对新知识进行趣记巧学，从而减轻学习负担，提高学习效率。如陈述句变为疑问句方法的口诀：一调二改三问号。口诀朗朗上口，容易记牢。同时还要学生明白：调什么？改什么？加深学生的学习印象，也要在练习中让学生去感悟和领会。另外，在练习设计方面，教师还注意根据不同层次的学生布置不同层次的题目，避免差生做题产生自卑心理。这样，使每个学生都有所收获，有所发展，使学生越学越有激情。

3.积极备学案，基础知识课课清，重难点知识周周清。在多年的教学中，我尝试了很多种激趣的手段，但沉淀下来，发现最好的激趣手段是因积累、获得而形成的稳定又有自信的兴趣。因此，初一阶段，我重点使用这种激趣手段。我的做法是：每一天及时进行单词句型记忆的检测即听写；每一周进行总的单词和句型的检测---基础测试；每一周进行一次知识清单结算，突破重难点，不合格的再来一次。平时作业量不是很多，但基础、重难点知识则进行反复训练。学生练习一次比一次轻松，能记得更多，而不是去反复写没有把握的试题，学生愿意做，效果也很好。

4.注意多鼓励和及时表扬学生。每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是学生。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。我认为，对于有进步或表现好的学生，老师及时、真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高，所以，我能积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好，但他的英语书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好，我都对他们进行表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习动力。总之，我深深的体会到，只有让学生在参与教与学活动的过程中感受到乐趣，才能唤起他们学习的热情，形成持久而稳定的学习兴趣，从而提高教学质量。

四、养成良好习惯

我们都知道：没有良好的学习习惯就没有良好地学习效果，而良好的学习习惯是学生学习品质的重要表现。在小升初衔接阶段，我重点培养学生以下学习生活习惯：

1.让学生养成听读的习惯。语言是有声地艺术。古人语：“书读百遍，其义自现。”对于初学者，我建议他们先从听开始，先听再模仿。时间可以安排在早自习或者上课过程中，学生晚上在家也可以安排一个时段听一听。朗读时首先要读准单词，理解大意。学生可以根据上课时播放课文原声带，边听边纠正语音，语调，模仿录音，然后自读。养成诵读的习惯对于英语学习相当重要。

2.让学生养成阅读的习惯。阅读能力是英语能力的主要内容之一。很多中国的孩子学英语，基本上就是那本教科书，这对于他们的知识面来说是很窄的，极不利于英语能力的形成。英语中有一句谚语：Rome was not built in one day.光靠课堂上教师安排的阅读材料是远远不够的。那怎样提高学生的阅读理解能力呢？教师要帮学生选择阅读材料。初中生没有多少词汇量，选择最简易的内容来帮助学生学会做阅读练习；阅读的内容也该适应他们的兴趣、爱好，符合他们的年龄和心理特征，学生只有感兴趣，看得懂，他们才会愿意去看，阅读的教学才能进行下去。只要教师引导得当，措施得法，学生一定会由最初的“不会读，讨厌读，害怕读”逐步养成“较会读，自愿读，喜欢读。”

3.让学生养成积累的习惯。有积累才能有能量，有能量才能有发展。日常学习三常规：（1）每天背单词、句型，每个周末再背一遍，牢固掌握基础知识。在进行阅读中碰到有用的词句及时记下来，久积成章。（2）每天认真完成作业，并及时订正校对答案，做到当天事当天毕。（3）每周必完成知识清单，突破本单元知识的重点和难点，一遍不合格再来一次，直到合格为止。经过督促积累，老师的辛勤付出一定有回报，学生的勤劳也一定有收获。最终是有实力才会有魅力。

总之，初一是人一生的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段。而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识，特别是打好了语音、词汇基础会让学生们在整个英语学习打下了良好的基础，为今后的进一步学习打下铺垫。

参考文献：

[1]张正东，黄泰铨.英语教学法双语教程[M].科学出版社.

[2]包天仁，狄强羽.英语外语教学[M].吉林教育出版社.

[3]包天仁，崔刚.英语教师知识与技能手册[M].沈阳出版社.endprint