用“悄悄话”点燃一年级学生的写话热情

吴凌燕

《语文课程标准》对小学低段写话教学强调：“对写话有兴趣”，“写自己想说的话”“乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思”。这里的“有兴趣”、“写自己想说的”、“乐于”都在传递一个信息：激发学生写话兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，这是多么重要。

一、“悄悄话”信箱

如何让学生对写话有兴趣，写下自己想说的话？怎样开展第一次写话活动？在一次一次的设计过程中，我始终提醒自己：低年级学生写话指导的前提是把自己想说的话写下来。所以，要始终恪记：要求要低一些，再低一些；趣味要浓一些，再浓一些；活动要丰富一些，再丰富一些……

刚接受一年级新生班，在和家长的谈话中了解到对刚入学一两个月的一年级学生来说，老师是他们心中的神，什么事都能帮他们解决。第一次写话活动的灵感由此诞生。拼音教学结束后，班里设计了一只“悄悄话信箱”。我跟小朋友们说：“有些小朋友下课喜欢和老师聊天说话，我们聊得很开心。可惜课间10分种太短了，而想和老师聊天的小朋友又比较多，我们都没聊上几句话铃声就响了，真是遗憾。不过老师想了一个办法，想和我聊天的小朋友可以把你想说的话，随便写在这些彩纸上，不会写的字可以写拼音，也可以用图画来代替。写的话可长可短，写完放进教室门口的“悄悄话信箱”里。放学后，我会把这些悄悄话拿出来看，就知道你想和我说些什么了。

傍晚，静静地坐在教室里，一一清点，共收到32张“悄悄话”。

如豆豆在提醒我该把红笔还给他了：

lǎo shī wǒ de hǒng bǐ nǐ hái měi yǒu huán gěi wǒ ne。

爱打小报告的纯纯写着：

wú lǎo shī zhēn bàng，小yìng zhāng yí dìng shì 王yǜ yǚ ná de。

菲菲在班中个性比较特别，总是喜欢一个人坐在位置上看同学们玩，或随便拿老师同学的东西摆弄。她这样写道：

lǎo shī wǒ méi yǒu huà yào 和你shuō。

读了孩子们的话，第二天晨会课上一一反馈，反馈有个别交流也有集体交流。还给豆豆红笔、找柯柯谈话……

学生每天写他们的悄悄话，我每天在反馈中忙碌着，但没有一天能全部收齐。

二、“悄悄话”升级制度

每天总有那么几个学生没写悄悄话，这促使我反思。是他（她）不愿意写？是他（她）真的不会写？还是他（她）不愿意跟我说？

我做了一块“我的好朋友排行榜”展板，把展板张贴在后墙上，介绍给了孩子们。告诉他们，小朋友写一次“悄悄话”，我就在展板相应的名字后面贴上一枚爱心奖章。名字后面有爱心奖章的小朋友都是老师的好朋友，小家伙们听了开心得不得了。接着我公布：我的朋友是有爱心指数的，爱心指数是按写给我“悄悄话”多少来挣得的，每天我都要邀请爱心指数最高的前8个同学做我的秘书，分别帮我收8个小组的作业本。前16个同学做课代表，帮我发作业本。如果你一星期五天每天都愿意把我当朋友，坚持写“悄悄话”给我的话，第二星期我会很高兴地邀请你为一（3）班这个大家庭做值日，在值日表上自己选择一项你喜欢做的值日（领取值日工作时别忘了在相应的值日工作下写上那个你的学号）。中午如果你能保质保量地完成值日工作，你还能得到一枚爱心奖章，成为真正的一（3）班小主人。

略施小计，学生写话的兴趣高了，也特别爱劳动，为了爱心指数不落后，大部分学生能每天坚持写一张“悄悄话”。

写“悄悄话”做老师的好朋友，无痕地使学生有了写话的动力，孩子们回到家里自豪地告诉家长：“我会给老师写‘悄悄话了，我是老师的好朋友了。”

三、“悄悄话”的华丽转型

我们市里的语文教研员对我们班写“悄悄话”青睐有加，他给了我两条建议：第一，以“借助悄悄话，提高低年级写话能力的实践”为题，将说话训练纳入写话能力培养的范畴；第二，譬如增加“点评台”，增加“秀一秀”，为那些不太露面的孩子增加发表机会等等。

针对第一条建议我采用了“口述悄悄话”。主要是“孩子说、父母记”，这种方式可以锻炼孩子各方面能力，最重要的是培养孩子的语言表达能力。因为在整个小学阶段，低年级是学生发展语言的关键时期。刚刚入学的一年级小朋友还小，在学习汉语拼音的时候，他们认识的字很少，但是他们的言语发展已经大大超前于文字。只要孩子把事情能讲下来，说得清就成。孩子在说的过程中还可以运用新学的词语，巩固已学的知识。“口述悄悄话”使得孩子和家长有了亲密交流的机会，而且充分给了孩子说的机会，家长扮演的是听众的角色，可以了解到孩子在学校的学习、生活情况。同时，一对一这样形式的沟通交流，也有利于父母和孩子之间的亲子交流，其实孩子是很乐意家长分享他的世界的。当然还可以用录音把“口述悄悄话”录制下来。因为随着电子产品的普及，录音已经不是什么新鲜的、高难度的事情了，很多手机就有这个功能，十分简单易学。说得通顺了，说得有条理了，再把它录下来，这个音频文件就是他们的“悄悄话”记录本。

针对第二条建议，我要求学生把悄悄话写在本子上，里面增设了“点评台”、“家长心语”。 “点评台”是对那些富有灵气的句子予以激励和表扬；“家长心语”是让家长们有感而发，但是并不强求每篇“悄悄话”都要写。并且，我开始有选择地收集和引导。对于学生写的“悄悄话”是诉求类的或者告状类的及时反馈解决；是分享喜悦或者写事写景等，写得比较出彩的我就会让学生发表到班级博客。发表是学生写话兴趣的途径之一，但是低段小学生要在报刊杂志上发表文章难度太大。于是，我在新浪上建立了一个班级博客——从鲁小启航（http：//blog.sina.com.cn/u/

3113783531），里面主要记载的是我们鲁小一（3）班学习生活的点滴。取“从鲁小启航”作为班级博客的名字，是希望我们鲁小一（3）班就像一艘军舰，整装待发，为了以后的成功而开始着手准备一切。

班级博客——从鲁小启航，犹如给一群小鱼找到了一池活水。它既是学生展示写话水平的平台，促使学生尽可能解除约束，敢于写话，写自己喜欢的话，又是教师拓展写话教学的平台。结合课文开展的佳话评鉴、写话教学，乃至教师的下水话，也在这里一展风采。不仅孩子高兴，连家长也会兴奋不已。这些栏目都是写话教学、写话训练的课程资源。

四、“悄悄话”的成熟和收获

一个学年过后，学生发生了显著的变化。

学生的识字量大幅提高，并且会熟练使用这些汉字。在写“悄悄话”的过程中，一些常用字被反复使用，并创造了灵活多变的语言环境，他们不再是呆板地去死记硬背，而是在理解中去实践，去运用。并且学生在写“悄悄话”时往往会遇到一些不会写的字，就得向老师家长请教或查阅字典，这样他们在自觉不自觉中具有了自主探究识字、认字的能力。

写“悄悄话”不仅拓展了学生的识字空间，而且学生的语句越来越通顺，越来越丰富，学生使用标点符号的能力大大提高。他们在学习、生活中善于用自己独特的眼光去观察，去捕捉新鲜信息，然后再用笔把它记下来，作为成长的记录和积累，这样良好的养成教育会使孩子受益终身。比如：3月2日章峥写的“悄悄话”：一连下了很多天的雨，我的心情都被下湿了。再比如3月9日陈静妤写的悄悄话：今天，我在东湖玩。看到黄色的迎春花开了，绿色的柳树发芽了。有一棵柳树被游客梳成了辫子。我特别想吃棒棒糖，妈妈给我买了一根，我们就去乘船了。我们去了一线天，我把整个世界都想成棒棒糖啦！一线天是个棍子，天空是那个大圆形，一年都吃不完！

家长们对我们的“悄悄话”也是赞美有加。一位家长说：“孩子把‘悄悄话记录本当宝贝似的，如果有‘悄悄话发表到班级博客上会兴奋大半夜，有时候还忍不住哈哈大笑，我们都想笑。”徐喆颜的妈妈也是一位教师，她说：“写悄悄话是女儿最喜欢干的，每当班级博客上有新文章发表，她总是迫不及待地去浏览，还煞有其事地和我们交流自己的看法。写话进步很大，也常常能够发表在班级博客上。这成了一种良性循环：她越爱写话，越写得好；越写得好，发表在博客上的机会越多；发表得越多，信心越足，越喜欢写话了。” ……

写“悄悄话”不但对学生好处多，而且对班主任的管理也是受益匪浅。作为一名班主任，如果不能贴近学生，便无法全面了解学生，班级管理就会陷入盲目。同时，师生之间如果缺乏了解、沟通，这对班级建设也极为不利。但是现在学校都是严格执行国家课程标准，开足开齐每门课程，班主任也没有更多的时间走进自己班。让学生写“悄悄话”就很好地提供了这样一个交流沟通的平台，因为是写“悄悄话”，所涉及的内容就十分广泛，包括个人生活、学习、情感世界、家庭及与他人的人际交往等等。通过写“悄悄话”，就可以实现师生双向沟通，及时疏导学生情绪，有效化解学生之间的矛盾，提高家校合作效果，促进全体学生和谐发展。

（作者单位：绍兴市鲁迅小学教育集团 ）

责任编辑 李 淳