送给爷爷的手套

师：各位同学，请问什么海是没有水的呢？

生：死海。

师：不对，死海也是有水的，只是盐分含量不一样。

生：脑海。

师：从科学的角度看，脑海里也是有水分的。但是，脑子一定不能进水。（哄笑）

生：辞海。

师：辞海，一种词典，对！看来我们班的同学思维很活跃。现在我们开始今天的学习。你们平时喜不喜欢看童话？

生（齐答）：喜欢！

师：在你们看过的童话里，记忆最深刻的是哪一个故事呢？

生：《穿靴子的猫》。

生：《卖火柴的小女孩》。

生：《阿拉丁神灯》。

师：看来大家都很喜欢读童话，童话就好像我们的小伙伴，陪伴着我们走过充满幻想的童年。今天，我们一起来走进《送给爷爷的手套》这样一篇童话。请同学们一起读课题。

生（齐读）：送给爷爷的手套。

师：冬天到了，北风呼呼地吹，爷爷的手像松树皮一样，裂了很多条口子。秋秋想：爷爷的手一定是被风吹裂的，要是有一双手套就好了……

生：嘿！有了！我会吹笛子，可以吹笛子挣钱给爷爷买手套。秋秋拿着笛子出门了。

师：你读得真好听！

生：企鹅老板，我给您吹笛子，您给我一些钱好吗？

生：小朋友，我正在和北极熊打电话谈生意，实在没有闲工夫听你吹笛子。你去找别人吧。

师：同学们，秋秋想给爷爷买手套，于是出门去卖艺，遇到了什么？

生（齐答）：企鹅老板。

师：有没有成功？

生（齐答）：没有。

师：那就是遇到了困难。你们希望他放弃么？

生（齐答）：不希望。

师：那我们来看看他接下来找了谁。（让学生根据图画口头编写故事）

生：啄木鸟医生。

师：好，你现在就是秋秋，我现在是啄木鸟医生。你会怎么跟我说呢？

生：啄木鸟医生，我给您吹笛子听，您可以给我一些钱么？

师：小朋友，近来很多树都生病了，我捉一次虫就可以救活一棵树，我捉十次虫就可以救活十棵树，要是我发点狠，捉它一万次虫，你想一想可以救活多少棵树呢？

生：一万棵树。

师：是啊，那可是片大森林啊！所以时间就是生命，一刻也不能停留，你去找别人吧，好不好？

生：好吧。

师：又遇到了困难，没有成功对不对？那大家还希望他去找谁呢？

生：他来到了森林里。

师：找谁？

生：大象消防员。

师：大象消防员，好，我们班的大象消防员在哪里？你来扮演好吗？

生：消防员叔叔，我给你吹笛子，您给我一些钱好么？

生：不行啊，那边又着火了，我还得去救火呢，如果第一时间赶到现场，我还可以保留一整栋房子呢。

生：啊，又遇到困难了。

师：那怎么办呢？好，谢谢我们的秋秋和大象消防员！大象消防员也是很有职业精神的，对不对？秋秋转了一圈，发现这些人都很忙，接下来故事会怎么发展呢？（请学生读PPT上展示的内容）

生：他坐在池塘边，心里很难过。鸭妈妈游过来问：“你怎么了？”秋秋说：“爷爷的手裂了，我想吹笛子挣钱给他买手套，可是大家都很忙。”“你会吹笛子？呀，那太好了，能吹一曲给我的宝宝听么？要是让他们听着摇篮曲入睡，一定会睡得很香！”

师（插话）：你读得真好！

生：当然可以！轻柔的摇篮曲从笛子里流淌出来。鸭宝宝们进入了甜甜的梦乡。鸭妈妈说：“吹得太好听了，这些绒毛就当我送给你的礼物吧！”秋秋连忙说谢谢。

师：秋秋终于遇到了一位听众。为什么这位听众愿意听呢？

生：因为她的小宝宝要睡觉。

师：因为她的小宝宝睡觉需要音乐来陪伴。他终于收获了一份礼物。秋秋还经过了哪里？又吹笛子给谁听呢？想一想，同桌之间相互说一说，交流一下，开始。（学生互相说出自己想的故事，老师鼓励大家大声、大胆地说出自己想的故事。用时5分钟。）

师：好，时间到，看来大家都有很多故事装在脑袋中，说得可欢了！谁愿意举起手来，把你的故事说给大家听一听？有请最后的那一位女同学。

生：秋秋来到天鹅旁边，说：“我吹首笛子给你听，你能给我一些报酬么？”天鹅姐姐高兴地说：“啊，太棒了，我们这里正愁没有音乐呢！”秋秋拿起笛子吹了起来，他吹得实在很动听，天鹅姐姐们随着笛声跳起了舞，他们跳得那么的优美。秋秋吹完一首笛子曲之后，说：“吹完了，你能给我一些报酬么？”天鹅姐姐高兴地说：“没问题！”说完从口袋里掏出一根毛线来，说：“喏，这就是给你的报酬。”

师：哇，同学们觉得她讲得好不好？

生（齐答）：好！（鼓掌）

师：遇到了天鹅。还有遇到不同的角色吗？

生：秋秋来到了草丛边，遇见了蟋蟀演奏家，他跟蟋蟀演奏家说：“蟋蟀哥哥，我会吹笛子，我吹一首笛子给你听，你能给我一些钱么？”蟋蟀演奏家一听，高兴地蹦了起来：“呀，这太好了，我的演唱会正愁找不到人给我吹笛子哩！”秋秋一听高兴极了，他吹起了笛子，给蟋蟀先生的演唱会引来了很多人。一曲结束之后，他问蟋蟀先生：“蟋蟀哥哥，我演奏完了，你能给我一些报酬么？”蟋蟀先生从包里拿出了一些叶子，对他说：“这就是你的报酬了。”

师：秋秋说什么？

生：谢谢您，蟋蟀哥哥。

师：好，同学们，秋秋还经过哪里，又吹笛子给谁听了？他得到了什么礼物，又换到了什么？请同学们拿出桌子里面的纸，把你脑海中想到的故事写下来。我给大家15分钟的时间。（学生纷纷拿出纸，认真地写起来，老师在班里转着，看大家写并给予指导。）

师：好，时间过得很快，同学们可以停下笔了，没有写完没关系，课后还可以写，等会我们大家分享的时候，没写完的内容可以口述。谁愿意把自己的故事跟大家分享？（大家纷纷举手，老师选了一个之前没有回答过问题的学生到台上展示。）

生：秋秋又来到了草坪上，看到了一只老山羊。秋秋对老山羊说：“老山羊爷爷，我给您吹一首笛子曲，您可以给我一些报酬么？”老山羊爷爷说：“笛子是什么？好听么？”秋秋说：“就是我手上这东西，声音有点像蜜蜂叫，有的像狼嚎，可好听了。”老山羊说：“真的么？太好了，吹一首给我听，好吗？”于是，秋秋就吹出了动听的声音。老山羊很开心，对秋秋说：“吹得太好了，这些绒毛做成手套一定很暖和。”秋秋奇怪地问：“您怎么知道我要做手套？”老山羊笑咪咪地回答：“其实我是神仙，被巫师施了魔法才变成山羊的。你很有孝心，我很欣赏你，祝你幸福。”说完便化成一缕烟飘走了。我的作文读完了，谢谢大家。（掌声）

师：我觉得他的作文有以下几好。第一好是，阅历丰富的老山羊竟然不知道笛子是什么，出人意料；第二好，秋秋吹笛子的水平很高，可以吹出像什么？

生：蜜蜂叫。

师：还有像什么？

生：狼嚎。

师：很多种声音。第三好，好在秋秋的手套竟然是老山羊直接送给的。第四好，好在老山羊是神仙变成的，说明秋秋的孝心感动天和地，神仙都来帮助他了。我刚刚说了几个好？

生：四个好。

师：四个好，你是我们班的四好学生吧？（众人笑）四好学生果然出手不凡！请四好学生拿着自己的四好作文回到座位上，掌声欢送他！谁愿意再来分享？

生：秋秋又来到了蚂蚁王国。蚂蚁国王说：“炎热的夏天到了，蚂蚁们都很忙，能给他们吹一首歌，好让他们解解暑吗？”“你怎么知道我会吹笛子？”“你手上不是有一个笛子么？”“哦，那好吧。”说完便吹起了好听的歌曲。吹完了，果然小蚂蚁们的效率更高了，“以前只能采满5个仓库的果酱，现在可以采满8个仓库这么多了！”一个小蚂蚁叫道。蚂蚁国王非常高兴，说道：“还有3个仓库这么多的果酱就送给你吧。”秋秋连忙说谢谢，心想：只要把绒毛和果酱混合到一起做成手套，就能变成果酱味的手套了。（老师在学生读的过程中标出错别字）（掌声响起）

师：前一个学生的作品是邱老师来点评的，现在我们每一位同学都是小老师，请大家来点评好不好？你想找谁点评，就去找他吧。

生1：第一自然段写的是冬天到了，北风呼呼地吹，为什么这里变成了夏天？

师：对，他发现了到蚂蚁王国这里变成了夏天，冬天和夏天在你的童话里是同时进行的吗？

（生点头）

生：想象很丰富。果酱味的手套，爷爷一定很喜欢。

生2：我想问一下，最后一自然段说把绒毛和果酱混合起来，这样做出的手套能戴么？（哄笑）

生：在童话里可以。（掌声响起）

生3：你的那个融在一起的果酱会不会戴上去了摘不下来啊？

生：还是那句话，童话里可以。（掌声响起）

师：看来我们童话的功能太强大了！好，谢谢你。还有谁想分享一下？我们点一名没有举手的同学，那位女同学你来说好吗？没写完没关系，口述。

生：秋秋又来到了农田，辛勤的农民要播种。秋秋问农民叔叔：“农民叔叔，我给您吹笛子，您能给我一些钱吗？”“好的，我正想有笛声来消除疲劳呢。”随后一阵悦耳的笛声被秋秋吹了出来。农民叔叔竟忘记了劳作的疲劳。农民叔叔说：“你吹得真好听！我给你一些钱吧。”农民叔叔从口袋里拿了五块钱出来给秋秋。秋秋连声说谢谢。随后，秋秋来到了手套店，对老板说：“买一对手套要多少钱呢？”老板说要10块钱。“啊，怎么办，我只有5块钱啊。”老板说：“你可以买一双二手货手套。”然后老板拿出二手货手套，那双手套破破烂烂的。秋秋说：“能给我新一点的吗？我爷爷的手被冷风吹得像树皮一样了。老板被秋秋的孝心感动了，就对他说：“看你这么孝顺，那就送你一双新手套吧！”

师：我发现她不光能写，读得也很好！（掌声响起）在她的童话世界里，秋秋是怎么样的人呢？

生：很孝顺。

师：老板呢？

生：善良。

师：善良，对。她给了这些人物鲜明的性格，掌声再次送给她。（掌声响起）秋秋这个人物大家喜欢吗？

生：喜欢。

师：你们知道秋秋这个人物形象来自哪位童话大王之笔吗？猜一猜。

生：安徒生。

师：要是安徒生就好了。再猜一猜。

生：我觉得，可能是邱老师您。

师：可能是我？你怎么想到的？

生：因为这个主角——小男孩叫秋秋。

师：哦，咱们握握手。这个秋秋的人物形象就来自我的儿子。

生：哦！

师：这个童话小王的名字就叫做……

生：邱运来！

师：平时我喜欢读童话、写童话，秋秋这个系列的童话就是我创作的。我准备了这个系列的故事，等会儿把它发给大家，好吗？

生：好。

师：快要下课了，大家有什么话想对邱老师说吗？

生：老师，你写得太好了！

师：谢谢你的鼓励，我相信你以后肯定写得比我更好。

生：还有老师，您太有才了！（哄笑）

师：你比我更有才！

生：邱老师我想问您，为什么要写童话呢？要是我的话，我不会写的，坚持不下去。

师：因为我的儿子比你们小一些，而且我是一名老师，我的身边有很多像你们这么大的同学，所以我想，我的东西能与大家一起交流，也许会使更多的同学爱上童话，写出更多的优美童话。美好的时间总是短暂的，非常感谢大家在这堂课上留给我的声音和文字。谢谢你们，下课。

生（全体起立）：谢谢老师，老师再见。

（授课对象：广东珠海市香洲区十七小学四年级学生）

附课后演说：

对于小学低年级学生而言，“易于表达，乐于表达”是学好写作的基础。本次执教，围绕这个理念在以下几个方面作了尝试。

1. 无痕习作：苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。”从开始上课起，我并没有直接要孩子们写作文，而是让他们先阅读，再言语交际，让他们渐入佳境，逐步产生动笔的欲望。

2. 循序渐进：本节课从阅读开始，到根据图片提示口头作文，再到发挥想象进行发散式作文，这是一个循序渐进的过程。正因为如此，就为学生写作降低了难度，从搀到扶再到放手，才能水到渠成。

3. 示范引领：学习是从模仿开始的，模仿是儿童的天性。示范是最好的老师，是教师主导作用的一个重要方面。讲十遍“应该怎么做”，不如做一遍给学生看。因此，本节课我将自己写的一个童话与同学们进行交流，既是下水示范，也是引领激发。

4. 活化教材：在三、四年级执教以“童话”为主题的作文课，要建立在教材编排的科学性上。在三、四年级的教材中，既有童话的阅读，也有童话和想象作文的训练。本课的设计既与教材紧紧相扣，又不把教材中的作文题当做唯一，而是结合教师特点进行了活化，易于、乐于让学生接受和学习。