对于创新推广与电化教育的基本概念分析

郭小军

摘 要：通过对创新推广和电化教育基本概念的分析，研究了两者之间的关系，从而科学地调整我们在教育中信息技术的策略，促进知识的获取、传播和创新。

关键词：创新；电教；概念

一、创新推广的基本概念

创新推广是传播学领域的一个分支。它是在20世纪60年代初形成相对独立的理论构架之前，其往往与发展传播理论交织在一起研究。

罗杰士曾于1962年出版的Diffusion Of Innovations中将其定义为某个创新通过一定的渠道，经过一定的时间在某个社会系统中传播的过程。这个定义一直到现在仍被引用，主要概括了四个基本要素：

（1）创新推广是一种特殊的传播过程。（2）传播渠道。（3）时间。（4）社会系统。创新推广传播过程体现的是关于“创新”的信息。创新就是新生事物，所谓“新生事物”的新颖性是对推广对象而言的，而不是事物发生或是存在的时间而言。一种观念、方法，或者产品等就时间而言或许已经存在很长一段时间，但对于受众而言，如果具有一定的未确定性就是新生事物。创新推广的渠道包含的范围很广，例如，人际传播、各种媒体渠道传播，创新推广往往需要多种渠道的综合应用并且还要结合当地的经济、文化和政治等，并且创新推广需要经过一定的时间去传播和实施，在特定的社会系统中进行。因此，结合具体社会环境和客观条件谈创新推广往往会有事半功倍的结果。

二、电化教育的基本概念

电化教育在中国教育界至今已有70多年的历史，一般是指在教育教学过程中，运用现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。

电化教育主要有两大特征：一是技术性特征。早在20世纪30年代，电化教育就将当时最先进的技术应用到教育中，促进了传统教育的改变。二是效益性特征。在当时为改变国民素質低下的状况，一种新的教育方法油然而生，正是这种技术上的先进性和信息传播的高效益性，使电化教育得到长足发展。

我国曾多次对“电化教育”这一名称问题进行反复讨论。这种讨论不仅说明了创新的命名对创新推广的重要性，同时也印证了罗杰士关于创新推广的过程性的观点。

电化教育和创新推广之间的联系主要体现在：一是电化教育是推广创新的手段。二是电化教育作为教育功能的推广和实现以电化教育作为一个教育创新首先得到推广为前提。

参考文献 ：

Rogers， E. M. Diffusion of Innovations[M].The Free Press， 1995.