初中语文阅读教学之我见

黄桂馨

摘 要：在这个信息急剧膨胀的社会，学生获取知识的渠道越来越广泛。不管了解信息的方式如何多变，但都不可以替代文字阅读。看电影、电视，你缺少的是思考、想象，自己仿佛变成了一个被动接受知识的容器。而阅读文字的过程是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供一条广阔的想象空间，让你能够与千载圣哲进行超越时空的精神对话，你的心灵之船也可以在另一个想象的海洋里泛舟。美国哲学家弗朗西斯·培根有这样一句名言“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。的确，读书能给人以启迪，能陶冶性情，培养品德，发展个性，提升自我。对于一个审美观、道德观、人生观都处在形成时期的中学生来说，阅读的作用尤其重要。作为初中的语文教师，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养就成了语文教学工作的重中之重。要搞好阅读教学，激发兴趣是前提，培养能力是关键，师生和谐是基础，阅读方法是保障。

关键词：中学生；阅读教学；方法

读书能给人以启迪，能陶冶性情，培养品德，发展个性，提升自我。阅读不仅仅限于课外，其实课堂是提升阅读能力的主阵地。在我看来，阅读教学，教师要教给学生的不仅仅是“鱼”，更要教给他们“渔”，这才是根本，才能更好地让他们进行阅读，实现阅读的真正意义。随着新课程改革的稳步推进，阅读教学在语文教学中显得越来越重要。如何搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养，是语文教师亟待解决的问题。下面，我结合自己多年的教学经验，从培养学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读方法等方面谈谈我对初中语文阅读教学的粗浅看法。

一、激发兴趣是前提

兴趣是最好的老师。就学生而言，阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。培养阅读兴趣，让学生自发地大量阅读是提高学生阅读能力的有效途径。那么，怎样培养学生的阅讀兴趣呢？

1.教师要从语言、道德、行为、仪表等方面塑造自身的形象。要知道，好的形象给人以美的享受，教师的精神面貌、言谈举止，都潜移默化地影响、感染着学生，如果课堂教学中学生能从教师的良好修养中感受美、接受美，进而启迪美，就能极大地激发学生的浓厚兴趣。

2.给学生搭建展示自我的平台。冰冻三尺，非一日之寒，学生阅读兴趣的培养，也不是一蹴而就的。我所在的学校每天都开设早读课，我就充分利用早读的时间，开展课前五分钟说话训练，内容不拘一格，可以讲讲最近读的故事，谈谈读书的所得，抑或交流阅读中的困惑，久而久之，学生由原先的讨厌变得喜欢，最后竟成了一种渴望，不但极大地激发了学生的阅读兴趣，拓展了知识面，而且也锻炼了学生的表达交流能力，真可谓一举多得。

3.教师还可以根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。例如，有的学生脆弱，情绪低落，很难控制自己，我就引导他去读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，让他从作品中去寻找生活的真谛，从而坚定他生活的信念。有个别学生觉得学校生活太苦，太单调，以致思想消极，不思进取，我便引导他读一读海伦·凯勒的《给我三天的光明》。然后要求学生把读后的所得写成一篇文章，最后在学习专栏里张贴。当老师、学生都向他投去赞许目光的那一刻，学生就会产生一种学有所得的成就感，这种成就感又会成为他阅读的动力。

二、培养能力是关键

1.发挥学生阅读的独立性

学生的阅读是教师永远不可代替的，教师只能从阅读方法、阅读技巧、阅读内容上加以指导，让学生充分去感知、发现、辨别、理解和再认识，从而让学生达到阅读的社会化，只有这样，才能从课内到课外，从课本到书库，从学校到社会，博览群书，通观古今，汲取丰富多彩的文化乳汁。

2.引导学生质疑

阅读的重点不在读，而在用心思考。不但要知其然，而且还要不断地知其所以然。完整的阅读过程是感知—感悟—理解—评价—再创造的过程。要激发学生大胆思考，敢于质疑。只有这样，才能获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。

3.培养学生的阅读创新能力

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力的。教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力。比如，通过人物形象的再塑造、故事情节的续写、诗歌意境的再现等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。

三、师生和谐是基础

中国近代教育家夏丏尊说过：“没有爱就没有教育。”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤。身为教师，我们要以“爱满天下”的热忱关心每个学生的成长，这不仅是教师职业道德的体现，更重要的是，这种关爱容易让学生产生尊师和好学上进的心理，有了这种心理，又无形中拉近了师生在情感上的距离，而平等、和谐的师生关系又为教育教学工作提供了有力保障。因此，我们要尊重和热爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生之间沟通的绿色通道。很多人都有过这样的体验，当你喜欢一个教师时，就会自然而然地喜欢他所教的学科。每个教师都应以自己的爱心唤起学生对自己所教学科的兴趣，点燃他们对这门学科热爱的火花。

四、阅读方法是保障

“千里之行，始于足下。”学生阅读能力的提高不是一朝一夕的事，它是一个日积月累的过程，作为学生学业上的引路人，我们不仅要激趣，更重要的是要教给他们阅读的方法。

有些东西浅尝辄止，有些东西需要精思。所以在教学中，我倡导学生运用略读和精读的方法，对一些只为某种需要只需了解的东西，就要粗略地有精简地去读；对于一些重点文章，特别是语言隽永、优美的语句，教师要指导学生精读，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想边批注。俗话说“不动笔墨不读书”，文章中具有教育意义的名言警句，可以摘录下来，不仅为以后的作文积累了丰富的素材，也养成了认真读书的好习惯。

叶圣陶老先生说过：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”实则告诉我们阅读和实践的关系，尽管学生具备一定的阅读素养，但如果不持久进行阅读的话，那么，阅读能力也很难得到提高。所以让学生以学习主人翁的姿态在阅读的实践中历练至关重要。在日常教学中，我根据教学内容，经常向学生推荐一些与之相关的优秀读物，例如，在学习了《范进中举》之后，我要求学生读读《儒林外史》，再次感受封建科举制度的腐朽；在学习了《白杨礼赞》后，我建议学生读读《子夜》，并要求写出自己的心得体会。这样，不但丰富了知识，而且还训练了学生的读写能力。

以上是我在阅读教学中的一点不成熟的体验。阅读教学是一门艺术，有待我们语文教师长期探究，我愿与同仁们在这条路上不断进取。我相信，只要语文教师能够高度重视并努力探索培养阅读能力的方法与途径，初中生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。