让地方课成为开拓视野、丰富人生、培养情感的工具

庄志山

摘 要：地方课成为开拓视野、丰富人生、培养情感的工具，教师应融合到学生中去，寻求教学资源。教学方式由以讲为主转变为向合作探究为主，把课堂还给学生，让课堂焕发出时代的生命气息。地方课是不断开拓学生视野，跟踪、探寻新生事物、激发学生学习兴趣的好工具。

关键词：视野；人生；情感

地方课程是根据国家有关文件精神和我省经济社会发展对人才素质的要求，在深入开展基础教育课程改革、全面实施教育的大背景下设计开发的。旨在丰富学生的人文知识，培养学生正确的情感、态度与价值观。

一、教师应融合到学生中去，寻求教学资源

在新的课程理念的指导下，地方课程的开发与利用也应走向新的方向。教师应该充分发掘教学资源，本着充分发挥学生主动性的目的，使学生利用已有的知识和技能，搜集资料。在教学中，我们的课堂不局限在班级，而是整个社会大课堂，从班级走向社会，寻找教学资源。在教学中要超越教材，让学生多角度、多渠道、全方位地从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生素养的过程。

地方课教学还要超越课堂，就是要给学生一双慧眼，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切，要让学生懂得：课堂小天地，天地大课堂。充分挖掘本地的地方特色资源。课堂教学应该是多样化的组合，给学生更多的实际体验，除了用书本、网络、信息技术等给学生呈现知识外，大自然本身就是一本读不完的教科书。实景、实事、实例的教学也是帮助学生发现知识、掌握解决问题的能力和方法必不可少的。

有调查表明：“生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人世界……因此，如何接受孩子的影响，向孩子学习，两代人共同成长，将成为教育观念重大变革的焦点课题。”平时的实践也证明学生在很多方面比教师强。

综上所述，超越教材、超越课堂、超越教师的过程就是教师和学生超越习惯，超越传统，超越自我体能的、知识的、智慧的极限，从而实现自我审美的过程，自我创造的过程。

二、教学方式由以讲为主转变为向合作探究为主，把课堂还给学生，让课堂焕发出时代的生命气息

在课堂教学中，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、獲取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师要在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性，让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“活”起来。要把课堂还给学生，就是还学生以“时间”，让学生主动学习、合作学习。还学生以“空间”，提倡课堂教学多元化，达到“多向互动”。还学生以“工具”，让学生学会学习结构及掌握、运用结构主动、独立学习。

三、地方课是不断开拓学生视野，跟踪、探寻新生事物、激发学生学习兴趣的好工具

作为一名地方课教师要想方设法激励学生学习的积极性、主动性，要形成乐学的氛围。教师只有不断实践，及时反思，及时改进，才能真正使新课程理念下的地方课程朝着稳健有序的方向迈进。只要我们始终按照新课程的理念，不断创新，努力开发，一定会将地方课打造成具有地方特色、开拓视野、培养情感的好工具。