高中数学“学案导学”模式探究

李云

摘 要：传统的高中数学教学中，老师在课堂上居于主导地位，教学方法和教学目标都是站在老师的角度来制定的。在高中数学教学中，老师只是关注学生的成绩，而没有对学生的学习方法、学习习惯进行有效的培养，在高中数学教学中，学生居于被动地位。理论依据通过对“学案导学”模式进行探究，力求提高学生学习的主动性。

关键词：高中数学；“学案导学”模式；理论依据

“学案导学”的教学模式主张学生和老师共同发现问题和解决问题，锻炼学生解决问题的能力，高中数学运用“学案导学”模式进行教学，可以有效地提高学生对数学学习的自主性。“学案导学”模式是站在学生的角度，专门为学生设计的一种学习方案，这种教学方法是在建构主义学习理论的基础上实现的，实现了学生在学习中的主体地位。学生可以根据学案及时调整自己的学习方法，增强学生学习的主动性和积极性。

一、“学案导学”模式

“学案导学”模式是应用于高中数学教学的一种新型的教学方法，其目的在于培养学生的自主学习能力，从而提高课堂效率。“学案导学”教学模式摒弃了传统的“填鸭式”的教学方法，其以学案为依托，以学生为主体，强调通过老师和学生的合作完成教学目标。“学案导学”的教学模式由三个部分组成，一是让学生通过学案的阅读进行自主学习，二是让学生在课堂上讨论，三是让学生对所学的知识进行练习，起到巩固的作用。

二、高中数学教学运用“学案导学”模式教学的理论依据

1.“学案导学”的教学模式应用于高中数学教学中符合新课程改革的标准

根据新课程改革的具体要求，高中数学教学不能局限于对知识的记忆，高中数学教学要实现自主交流、自主探究，发挥学生的主动性和创造性。

2.“学案导学”教学模式以建构主义学习理论为依托

建构主义学习理论强调学习不能只是老师的单向传授，而是学生在所学知识的基础上对知识的再创造，知识要实现在学生和老师之间的双向流动。

三、“学案导学”教学模式在高中数学教学中的具体应用

1.自主學习

老师在课堂上先通过介绍上节课所学的知识，然后将上节课学的知识与将要讲授的课程联系起来。

2.制订学习目标

老师要创设具体的学习情境，并在学习过程中培养学生的观察能力，让学生通过学习概括和总结。

3.老师设置问题

在学习了基础知识的前提下，老师可以针对学习内容设置问题。

4.合作探究

在自主学习和课堂听讲的基础上，老师组织学生进行合作探究，让学生对疑难问题汇总，老师进行解答。

5.课堂检测

在疑难问题都被解决后，老师可以出一道题目，让学生练习，对课堂效率进行检测。