激发学习兴趣 创建活力课堂

邱晓燕

摘 要：兴趣对于学生的重要意义早已被人们所认识、关注和重视，培养发展学生的兴趣和爱好是学习的重要基础和基本动力。因此，培养激发兴趣对于任何一种教学来说，都是一项意义深远的工作。如果有了對音乐稳定而持续的兴趣，就可以激发起对各种音乐实践活动的积极参与，进而获得良好的音乐学习效果，使音乐课堂充满活力。

关键词：学习兴趣；活力课堂；教学艺术

关注和重视学生学习音乐兴趣的培养，发展学生对学习音乐的兴趣和爱好，是音乐学习的重要基础和基本动力，是学生在音乐方面持续发展，甚至终身热爱音乐的根本保证。在初中音乐课中，应把培养学习音乐兴趣置于一个十分突出的位置。我所任教的学校是一所边远的农村中学，硬件设施不完善，面对的学生是毕业于各自村小学的学生，有些根本没上过音乐课，上过的也是学一两首简单的歌曲，学生素质是可想而知的。那么，在这种情况下如何激发学生学习音乐的兴趣？如何激起学生对各种音乐实践活动的积极参与？如何创建活力课堂呢？我结合我的音乐课，谈谈我的感悟。

一、创设情境，激发兴趣，课堂五彩缤纷

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是深入学习的前提。”兴趣将会成为打开音乐圣殿的金钥匙。学生兴趣的产生和发展与学生的生活、学习环境是密切相关的。因此，我往往在课程开始前就在音乐教室设计、布置好与这一课时有关的氛围环境。如，教学歌曲《说唱脸谱》这一课时，虽说京剧是我国的国粹，但由于种种原因使学生对京剧艺术缺乏了解，在学习京剧艺术的过程中，甚至还带有抵触情绪，因此我为了激发学生对京剧艺术的兴趣，课前我利用了很多时间来布置音乐教室。在教室的前后黑板贴满了关于京剧的手抄报。墙壁四周贴上各种脸谱（生、旦、净、末、丑……）生动逼真、色彩鲜艳，漂亮极了，并且挂上一两件京剧的行头。因此，当学生伴着京剧《说唱脸谱》走进音乐教室时，被眼前的场面惊呆了，一个个迫不及待东摸摸、西看看，满脸的新鲜和好奇。当他们欣赏得差不多，摸得差不多了，我趁势问他们：“你们知道今天学什么吗？”生：“京剧《说唱脸谱》。”师：“想学吗？”生：“想。”大家马上快速回到了自己的位置，等待着学这首歌曲。结果，课堂教学比我预期的要好得多。

二、幽默形象，激发兴趣，课堂魅力无限

课堂教学需要幽默，需要妙趣横生。幽默是一种爱，是一种艺术，也是一种最高级的智慧。幽默是思想、气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”我们的学生一天的时间大部分在课堂上度过，每天面对的就是那么几张熟悉的面孔，他们非常希望能通过音乐课来调节一下紧张的学习气氛。因此，每堂音乐课我都会用前5分钟的时间给学生讲些风趣幽默的笑话、猜个谜语，或请学生讲，从而让学生整节课都在快乐中接受教育和享受学习。

课堂幽默可以使教学效果事半功倍，使教学双方都感到轻松有趣。为了使学生记忆知识有兴趣，教师要用巧妙的语言、幽默的形象吸引学生。如，学习记忆延长记号，我让学生看看它像什么（眉毛加眼睛，任意延长）；将反复记号编成顺口溜：“一扇大门两块板，两个按铃门上装，音乐家门到这里，都得来回走趟。”这样学生学得容易，轻松记忆，也就爱学了。我暗自感叹：幽默真是魅力无穷呀！

三、激励竞争，激发兴趣，课堂激情四溢

竞争，并不是现代社会的一个新名词，只是我们以前更多地把它用在体育竟技方面，而现在我们已把它应用到了社会的方方面面。曾经有人问过这样一个简单的问题：“如果现存在你参加百米赛跑，你是和速度快的一组跑，还是和速度慢的一组跑？”答案非常明确，当然是和速度快的一组跑，因为和速度快的同学一起跑，自己的速度也会变快，这就是竞争的必然结果。有竞争才有动力，有竞争才有进步，有竞争才有提高。音乐课上的竞争也表现在各个方面，可以是个人和个人之间的，也可以是小组与小组之间的；可以是唱歌方面的，也可以是乐器方面的……因此，可以提供给学生的竞争环境和机会很多很多。比如，七年级上册第七单元《音乐在我身边》关于“音乐在哪里？寻找身边音乐”这一环节时，我把学生分成4组，以组为单位进行比赛，分别寻找身边的音乐并进行模仿，比一比哪一组最有创意，哪一组表演得最好。结果他们寻找到了特别多身边的音乐，表演、模仿的效果也出乎意料的好。有模拟菜市场的嘈杂声、各种叫卖声、吆喝声、各种铃声，还有做饭时发出的锅碗瓢盆交响曲。在表现方式上有用声音模仿的，用打击乐器模仿的，用拍击身体或拍打桌椅模仿等，真可谓八仙过海，各显神通。学生表演得格外卖力，兴致也很高。表演结束后，我们还评出了一些奖项：最佳创意奖、最佳表演奖、最佳道具奖……几乎每个小组都获得了不同的荣誉。当然，在竞争活动中必须强调的是，要公平竞争，要用健康的心态去竞争，这样才能发挥自己的潜能，发挥自己的才干，使自己健康地成长。

四、学科结合，激发兴趣，课堂丰富多彩

注重音乐教学与其他姊妹艺术及其他学科的联系。音乐课堂可利用学生的语言功底，借助美术的色彩、戏剧的唱腔、影视的画面等来吸引学生、感化学生，从而激发学生兴趣，使课堂丰富多彩。

文学与音乐是形象艺术，在音乐教学中加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品。如，在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我拿来台湾诗人余光中的《乡愁》：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……让学生边听边朗读，这样，既得到美的享受，又复习了那首著名诗篇。

音乐与美术是姊妹艺术。在音乐欣赏时，加入一些美术作品，对加深音乐作品的理解是有很大帮助的。如，在欣赏鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》时，我向学生展示了一幅美丽的大草原风光摄影，让学生看着那张美丽的草原风光图片，欣赏《在中亚细亚草原上》是一幅人与自然和谐，东西方音乐融合的交响音画。

五、律动表演，激发兴趣，课堂活力四射

新课程强调了教学形式的活动性，而音乐课又是活动性、实践性最强的课程之一。教师应该结合教材尽可能地创设一些律动表演，让学生在表演中有趣地掌握基本的音乐文化知识和技能。如，教学《当兵的人》这首歌时，为了使学生进一步理解进行曲这种音乐体裁，引导学生用“进行曲速度、豪迈在力”的声音演唱歌曲，让学生结合音乐做队列表演。把学生分成四组：一组学生做队列表演，其余三组用进行曲速度、豪迈有力的声音演唱歌曲。四组学生进行比赛，表演好的组奖励一面小红旗，让学生“从做中学”“从乐中学”，既理解了进行曲，也知道了这首歌曲该用怎样的声音、力度来演唱，又熟唱了歌曲，且课堂气氛非常活跃。又如，欣赏小提琴、钢琴等器乐曲时，让学生模仿乐器演奏，模仿敲锣打鼓，学生边听边“演奏”，兴致盎然，俨然一个演奏家、指挥家的样子。这样既活跃了气氛，又激发了学生的兴趣，提高了课堂教学质量，还滋长了创作情趣，课堂充满了生机和活力。

总之，我们要采取各种形式激发学生兴趣，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对学习的积极心态和愉悦的体验，为学生营造一个魅力无限、活力四射的快乐课堂，启迪学生的智慧，引导他们在音乐的海洋里竞相遨游。