中学新教师职业适应性现状研究

朱桂花

摘 要：师范毕业生离开高校迈进社会，必然经历着一个角色转换的过程，这种角色的转变既令人兴奋，但同时也带来烦恼。结束学生时代的生活进入到工作岗位后，新教师就要开始向社会人转换，首先面临的问题就是对工作的适应，对教师角色的适应，能否顺利成长为一名合格的中学教师，职业适应期是教师专业发展过程的关键阶段。探讨了新教师职业适应期的现状、面临的困难以及如何帮助新教师尽快适应角色。

关键词：心理困惑；心理压力；心理失衡

职业适应，作为人的社会适应的一个重要方面，是指在积极的职业价值观念指导与统率下形成并维持的职业心态、职业能力、职业关系等与职业劳动者及其环境之间的和谐状态。新教师的适应是指进入教师队伍的新入职教师，运用在大学中所掌握的理论知识和技能，迅速适应教育教学工作和新的环境及人际关系，实现由学生角色向教师角色转变的过程，这一过程也是教师专业发展过程中的一个重要的组成部分。

一、目前中学新教师职业适应所面临的问题

笔者是一个新教师，研究期间，根据笔者自己的亲身经历，及调查研究清流县一些和笔者一样的新教师，发现目前中学新教师职业适应所面临的问题如下：

1.期望与现实的落差带来的心理痛苦。一个带着理想的新教师在进人中学工作半年后，多数教师感到自己所取得的成就与原有的期望有很大的差距，从而产生失望的心理痛苦。主要表现在个人的努力和相应的成绩得不到学生、同事和学校领导的充分肯定。

2.从个人主义到他人主义角色转换带来的心理困惑。当代新教师大多数是独生子女，在从事教师职业之前往往表现出很强的自我意识，在家和大学，他人意识欠缺，缺少换位思考的能力。有相当一部分新教师在刚踏上教师工作岗位时，由于长时间养成的习惯，在与学生、同事、学校领导交往时，往往表现出对自己的利益考虑得多，对他人利益考虑得少，缺少奉献和自我牺牲精神，个人的教学经验和成果不愿被他人分享。

3.实践性学科知识缺乏带来的心理压力。对刚从事教师职业的新教师而言，面临最大的心理压力就是对实践性知识的缺乏。由于教学经历短的原因，驾驭课堂能力不足，课堂应变能力差，课后反思能力弱。在和一部分新教师访谈中发现，他们想把课上好，有美好的教学期望，但教育教学结果就是不尽如人意。经过调查才发现，他们在制订教学目标上比较死板，忽视了学生的实际；在知识的传授上，不能从学生的实际出发，创造性地处理教材，而是机械地执教教材；在教学方式上，过分强调学科知识，忽视了学科教学的情感和兴趣等因素。

4.高付出与低收入导致的心理失衡。对于一些志向远大，有才气、有能力的新教师而言，他们在工作上都有自己美好的目标，而且对教育工作非常投入，有些新教师在工作上还有引人注目的成绩。他们觉得，投入与产出应该成正比。但遗憾的是，与校外的有些高收入行业，像政府机构、银行、外资企业比较，他们感到自己的付出得不到社会的公平待遇；与校内的有些老教师比较，他们又发现老教师能力再差，奖金和各种待遇还是比他们高。这种付出与回报的不对等影响了他们的工作热情和心理平衡。

二、解决新教师职业适应问题的对策

根据以上调查和分析来看，新教师的职业适应心理存在的问题来源于许多不同的原因，我们应当综合考虑社会、学校、新教师自身等方面的因素，从中寻找解决问题的有效策略。

1.重视新教师的接纳，满足其归属需要。新教师离开自己所熟悉的学校，步入陌生的工作单位，肯定会感到无所适从。所以，这时候他们最需要的就是安全感和归属感。学校要通过“迎新会”等形式向新教师介绍学校历史、办学条件和特色以及各项规章制度，以便让新教师尽快熟悉单位环境。学校还要对新教师进行岗前培训，通过新老结对子的方式，帮助他们掌握备课、上课、批改作业、管理学生等教育教学基本功，使他们上岗前心中有数，为以后工作的顺利进行奠定基础。

2.优化内部环境，促进新教师健康成长。在教学过程中，学校应协调好新老教师之间的关系，深挖内部潜力，以老带新，新老帮教。一方面使老教师正确看待新教师，以高度的负责精神，主动地帮、带新教师，另一方面引导新教师正确估计自己，让他们真正认识到教学是一门综合艺术，而自己目前知识欠缺，经验不足，从而产生向老教师学习的紧迫感和诚心。通过新老教师相互交流，不断提高其业务素质。

3.净化新教师的职业心理环境，加强职业思想价值观的教育。正确的价值观的树立对一个人的行为取向的选择具有持久的影响，而近几年来，由于市场经济的冲击，拜金主义的影响，轻教重商、急功近利、个人主义等资产阶级腐朽思想也侵蚀着新教师的頭脑，因此对新教师的职业心理适应的指导应首先从树立其正确的价值观开始。同时，开展并加强职业兴趣、职业适应方面的指导。如，请优秀教师介绍自己献身于教育的模范事迹，讲如何做好一名称职的中学教师，使新教师通过向先进人物的学习，对他们进行世界观、人生观、价值观的教育和敬业、奉献精神的教育，让他们认识到教师职业的艰苦和乐趣，使他们抛弃把“教师”当作职业应付的消极思想，忠心地把教育当作事业进行不懈的追求，当作艺术全身心地投入。在培训过程中和平时的教学管理中深入新教师，及时了解他们的思想动态，有针对性地组织他们学习和个别谈话，帮助指导，及时解决其思想中存在的问题，使他们纠正错误思想观念，心情舒畅地投入工作。

4.学校领导者应加强与新教师的沟通，深入了解新教师的心理特点和需求，对于其正当的心理需求要细心地加以引导，防止出现心理挫折，要努力帮助新教师拓展生活空间，协调人际关系，不断提高业务能力，努力为新教师创造能实现自身价值、增强工作乐趣的机会和舞台。创造一个支持新教师工作的校园心理氛围，是有利于新教师成长的一个重要方面。

新教师作为教师队伍的新鲜血液，是21世纪素质教育的主力军。新教师的职业适应心理如何对于他们的成长乃至一生的影响，意义是十分重大的，因此，需要学校等各方面都来关注他们的成长，使他们尽快适应并胜任学校教育教学工作，以培育出高素质的跨世纪人才。

参考文献：

刘建周.当代新教师专业成长面临的心理问题及对策[J].新课程研究：教师教育，2007（2）.