在创新性区域活动中中班幼儿主动性发展的研究

谢永萍

摘 要：幼儿园是整个学习生涯的开始，也是重要的基础。幼儿期是培养与高速发展的社会相适应的人才的关键时期，幼儿期是创新能力形成的最佳时期，教师应该做的就是为他们提供一个最大限度挖掘潜能的环境，形成对新鲜事物的好奇心和对知识不断渴求探索的态度。主要研究中班幼儿在创新性区域活动中的主动性变化的情况。

关键词：中班幼儿；创新性区域活动；主动性

一、引言

相对于之前的教师一味地灌输知识，创新性区域活动更注重教师与小朋友平等相处进行知识的分享。虽然在活动过程中有过失败的经历但是也积累了丰富的经验，为研究幼儿主动性提供了充足的实践基础。

二、研究背景

幼儿园中的幼儿是21世纪的接班人，面对知识爆炸时代，创新性对于他们之后的学习和发展是不可或缺的。幼儿在中班的学习应该是一个主动汲取知识的过程，而不是被动接受成年人的二手经验的过程。目前许多幼儿园已经开始了创新性区域活动，这不仅能丰富幼儿的知识，而且能使幼儿得到个性化发展。

三、研究过程

依据中班幼儿的年龄和接受能力，主要有角色扮演、自己动手、团结协作等创新区域活动，并且每周进行三到五次活动，每次30分钟到50分钟。为了保证幼儿在活动中安全而自由，活动场地一般选择宽阔而封闭的场所。

在角色扮演中设立一个或几个生活场景重点是要能够引起幼儿的兴趣（如，超市、餐厅、动物园等），在扮演过程中让幼儿充当大人重现现实生活。将班里的幼儿分为五个小组分配角色，其中四组分别表演四个家庭，剩下的一组表演场景中的服务人员。在第一次角色扮演中，大部分幼儿表现不积极，因此教师在这个时候可以在遵从幼儿选择的基础上进行角色的分配，并在几次的分配中让每个幼儿扮演的角色尽量丰富。在经过几次的分配后，幼儿逐渐认识到自己想要扮演的角色，这个时候教师就可以给他们以自由进行角色的选择。如果幼儿在角色选择过程中出现矛盾则尽量让幼儿间进行协商，选择合适的方法决定。在角色扮演的活动中幼儿表现得越来越主动，对活动的兴趣也越来越高。

在自己动手活动中，教师主要确保幼儿的安全。让幼儿自己动手进行实践。例如，折纸、画画、橡皮泥等，要充分考虑小朋友的个体差异，不能完全否定也不能完全肯定。在折纸过程中教师可以起到引导作用，可以进行纸艺基础技能的普及，使幼儿对其产生浓厚的兴趣。对于幼儿表现出来的创新性要及时予以鼓励而不是要求千篇一律。例如，幼儿折出两边带有斗篷的小船，教师要马上表扬该幼儿的创新性并鼓励其他同学向他学习。在画画的活动中教师定一个大范围的题目（比如，会发光的东西），有些幼儿绘画天赋较好，画出的画很精致很漂亮；有些幼儿画的比较简单；有些幼儿想的比较简单（如，蜡烛、电灯等）；有些幼儿想的比较有创新性（如，萤火虫等）。教师之后要对每幅画进行点评分别指出优缺点。这既让每个幼儿感到被肯定，又让幼儿认识到自己需要加以改进继续努力的地方。在捏橡皮泥的活动中，教师随机给每个幼儿发两块同颜色的橡皮泥，并让幼儿捏出自己想要的机器人的样子。有些幼儿将两块橡皮泥都捏成同一颜色的机器人，有些幼儿留下其中一块自己用，用另外一块与其他幼儿进行交换，得到有两个或者更多颜色的机器人；有些幼兒按照人类的形状捏了一个机器人，有些幼儿充分发挥自己的想象给机器人来了一个大变身（如，有着鹰的翅膀、猎豹的腿、鱼的尾巴）。对于捏橡皮泥，教师也应充分鼓励小朋友创新性精神的发挥和交际能力的展现。在活动的过程中训练了幼儿手脑间的协调能力，并培养细心、耐心创新的优良品质。在自己动手做活动中刚开始幼儿的思维存在一定的拘泥，但是随着活动次数的增多幼儿的思维越来越发散，在完成自己的作品后也积极地向教师和同学进行展示。随着活动进行次数的增多，幼儿越来越敢于与众不同、敢于表现自己，同时体验到成功的愉悦，提高了交际能力。

在团结协作活动中可以由幼儿自由分组，教师主要起到平衡的作用，由小组成员共同完成一项任务。例如，运水、篮球接力等。在运水活动中教师准备十个纸杯让五组幼儿按顺序排列好分别由每组的第一个人和第二个人拿着纸杯，队伍旁边放一个盛满水的水桶，在每个队伍距离50米远处对放一个空的水桶。当开始的口令发出后每个队伍的第一个人舀水出发，到达空着的水桶后将水杯中的水倒入，此时第二个人舀水出发，这个时候第一个人将纸杯送到第三个人手中然后排到队伍末，依此类推。五分钟后下达停止的口令，为幼儿提供烧杯量筒等工具供其选择测量水桶中的水量，一分钟后对水量进行比较。刚开始幼儿积极性不高，由于对活动的不熟悉和运水过程中的洒水现象导致幼儿不主动。在篮球接力的活动中准备五个篮球，每组分一个篮球，并将每组分成两部分，相距100米相对而站。在开始的号令发出后，每组拿着篮球的人开始拍球前进（如果球没拍好导致脱手，要从脱手的地方重新开始拍）到达对面后交给对面第一人，每组最后一个人拍完后分别计时。由于幼儿虽然已是中班但是年纪都还小，所以对运球很不擅长，出现脱手情况较多，这时教师要予以正确的鼓励。这个活动使得幼儿相互体谅，能够站在他人的角度上看问题，从小开阔胸怀。随着对团结协作活动的熟悉和以往经验的总结，幼儿对团结协作活动越来越感兴趣，都积极主动地要求做队伍的第一人，得以能更多地参与活动。与此同时，也增加了幼儿的集体荣誉感和与他人合作的能力。

四、结论

幼儿的学习和思维方式是丰富多彩的，我们不应该都用一个标准去衡量。我们要借创新性区域活动的契机鼓励幼儿的创新，保持他们的好奇心和不断探索的能力。研究发现，随着创新性区域活动中中班幼儿的主动性不断增强，他们对活动的喜爱以及在活动过程中表现的进步体现出主动性的增加。这说明我国幼儿园中的创新性区域活动值得推广，这是对我国未来人才建设提供的坚实后盾保障。

五、创新与特色

本文以中班的幼儿为研究对象细致地介绍了我园中主要的创新性区域活动，发现不仅幼儿的主动性逐渐提升了，而且得到创新性区域活动，提升了幼儿各方面的能力。

参考文献：

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