关于江苏职教英语教材与PETS口试相结合的教学策略思考

吴昭华

【摘要】《江苏省职业学校教材·英语》是符合职业教育课程改革的教材，为提高职业学校英语教学质量提供载体与保障。PEST 考试全称为全国公共英语等级考试，向全社会开放。所以，以就业为导向的职业教育应该积极鼓励参加PSET口语考试，积极推进江苏职教英语教材与PETS口试相结合的教学模式改革，全面提升职校学生的口语能力和英语应用水平，不断拓展职校学生的就业能力和综合素养。

【关键词】江苏 职教英语 PETS口试

很多职业学校毕业生都将进入外企工作，英语对职业学校学生的成长与发展非常重要。因此，我们必须高度重视职教英语的教学改革，在职业学校英语课程标准的指导下，以江苏职教教材为载体，引入全国公共英语等级PEST 口语考试，全面提升职业学校学生的英语口语能力和运用交际能力。

一、江苏职教英语教材与PEST口语考试

1.江苏职教英语教材简介。教材是教学的主要载体和抓手，教学改革，教材先行。随着职业教育改革不断深化，英语作为职业学校的公共基础课程和所有学生必修课程，必须进行全面深入的改革，自然新教材的开发与建设势在必行。而《江苏省职业学校教材·英语》就是根据《中等职业学校英语课程标准》和《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》的指导思想，整体设计开发编写的系列教材，新教材更加突出了职业教育以应用为导向的特点，为推动江苏职业教育英语教学改革，提高职业学校英语教学质量提供了保障。

2.PETS口试简介。PEST 口语考试全称为全国公共英语等级考试，共有五个级别。一级是初始级，五级是最高级别。一级考试要求考生：能够使用简单的单词、短语、句型生成话语；能够恰当应用固定词组；能够进行积极的、有回应的交流，并能用简单的补救策略解决交流困难。职教英语改革应以职教英语课程标准为指导，以职教英语教材为载体，积极开展PETS英语口试，全面提升职业学校学生的口语水平和英语应用能力，为个人成长、就业与发展服务。

二、江苏职教英语教材与PETS口试相结合的教学策略思考

1.加强语言基本功训练，提高中职生口语交际能力。语言基本功的训练与教学可分为以下两步： 第一步，正音练习。以单音、语调、词汇、句型为重点，以记忆模仿、机械练习为起始，以课文为基础，以语音语调为切入点。让学生听课文磁带，模仿磁带中的语音语调，操练时注意重读、弱读、连读、失去爆破音、辅音连缀等。这种模仿能培养良好的语感和提高学生口语表达的流利程度，培养他们良好的语感。第二步，词汇量的累积和句型的掌握。职业学校学生的英语基础普遍较差，在进行口语基本功训练时，从单词组句开始，再由短句到长句、由简单句到复合句。例如，重点句型为tell sb about something.教师可作如下示范：

Tell/ tell him/ tell him about the film /I told him about the film /I told him about the film that I saw yesterday。然后要求学生用tell sb.about sth.造句，以小组为单位，依次进行练习。长时间的机械练习能帮助学生有效地积累词汇和语法知识，扫除语言障碍，为口语能力的提高打下扎实基础，提高其语言英语能力，为进一步训练语言能力奠定基础。

2.培养语言应用能力，提高中职生的口语水平。学生语言应用能力的培养，主要从以下几方面入手：第一，对话练习。以《Summer Experiences》为例，该单元的主题是，课文的导入部分是四幅关于某人旅行的图片，要求学生将旅行描述与图片匹配。教师可以模仿一级口试题型给出关键的词，do，by，place，with，要求学生以双人的形式根据图片提出相应的特殊疑问句。例句如下：A： What did you do in your summer holidays？ B： I had a travel to Beijing.

A： How did you go there？ B： By plane.

A： Where did you live？ B： We lived in a camp.

A： Who did you go with？ B： With my friend.

这种练习与PETS 的题型相匹配，学生乐于参与，提高学生的社会语言能力和应付能力。

第二，复述训练。复述时可采取接龙的方式，教师要先进行示范开头的句子，要求每位学生轮流说出一个句子，下一位学生的句子应在意义和逻辑上与前一位学生相衔接。在这个过程中，学生必须认真听、仔细想、马上说；教师则记录学生的语言错误，待完成后再讲评，重点纠正常犯的错误；这样可达到语言训练和英语思维训练相结合的目的。

第三，自由交际训练。这一阶段主要是培养学生使用口语就某一专题自由表达思想的能力。因此，要求学生在表达过程中努力做到表达清晰，组织合理，层次分明。同时，具有正确的语音语调和基本的遣词造句能力。以《Keeping Fit》为例，课文的导入部分通过图片和句子的配对了解表达健康的生活方式句子，采用每日自由谈，以“学生自身有没有减肥，减肥的方式是什么，减肥效果如何”为主题；让学生展开以下讨论“ How do you think about your living method？ Is it healthy？ What kind of ways do you thing is healthy？ Why？”采用教材中单元任务“Select health stars for a class competition” 自由表达，将英语学习融入学生的实际生活，提高学生参与的兴趣，最后达到英语能力的提高，并且能把思想教育融入教学之中，达到学科渗透的目的。

总之，江苏职教英语教材与PETS口试相结合的教学模式改革，必须以江苏职教英语课程标准为指导，坚持英语应用型导向，坚持学生在课堂教学中的主体地位，不断提高职业学校学生的英语口语能力和运用交际能力，全面提升职业学校学生的综合素养。

参考文献：

[1]姜文莉.PETS口语测试对英语专业口语教学的启示及教学策略[J].辽宁行政学院学报，2007.