浅谈英语教学中如何培养价值观和情感态度

宁永

【摘要】课堂教学目标之一就是对价值观，态度和情感的培养，但是这三个方面本身所具有的内隐性大大的决定了对其考评的方式，从而形成了往往以知识考评来代替价值，态度和情感的测量。这三个目标是不可分割，相辅相成的。在教学中，可将这三个目标融于课堂教学中，让学生随时接受情感态度和价值观的培养和熏陶，最终达到满意的教学效果。

【关键词】情感 价值 态度 课堂 教学

情感，态度和价值观所具有的内隐性决定了其与技能知识的培养室水乳交融的，是密不可分的而且是同时发展的。在真正的教学过程中，教师不但要将知识和技能对学生进行传授和培养，同时还要对学生进行情感，价值观和态度的塑造，时刻注意着三个方面的发展状况，积极乐观向上的情感态度有助于学生养成积极肯定的学习态度，生活态度，探索精神，对知识和技能的培养达到事半功倍的效果。

一、 优化改善教师的情感，态度和价值观

教师是教学过程中的引导者，虽然他不再是学习的主体部分，但是他的引导作用却不可小视。教师是否拥有高尚的人格，是否具有健全的人格魅力都决定了学生的发展方向。在学习过程中，学生具有很强的向师性，教师的一言一行学生无不看在眼里，潜移默化到心理。他对学生的未来有着深刻的影响，具有深刻性，多方面性和长久性。作为学生的榜样，教师应该性格开朗，保持朝气， 有毅力，有恒心，关于面对挫折，善于自控，时刻保持情绪稳定，并善于自我调节，为学生树立一个乐观积极向上的榜样。

二、 深挖教学资源，展现教学情感

英语课堂中，每一个单元教学任务都安排了一定的情感要求，都具有一定的计划性和目的性，其中情感态度的培养是每一个单元计划和目的的重要组成部分。在教学材料中，每篇文章都展示了一定的观点和道理，教师可以充分的利用这些材料内容对学生进行情感教学，将教学内容和现实生活进行有机联系，对学生进行随机教育，师生可以合作，进行讨论，引申出其中的观点，进行分析论证，总结出其中的事情发展经过，剖析任务事项动机。

1.促进学生有文明，懂礼貌。中国社会现在正在提倡和谐社会，其中最主要的是提倡人与人的和谐，树立明礼诚信，讲究助人为乐。在英语课堂中，可以将这些传统美德同英语知识技能的传授进行有机的结合。 例如，在学前教育阶段中经常出现的单词或者词组： Good morning ， What is wrong with you？ Can I help you？ Nice to meet you.教师可以讲这些礼貌用语融入到生活中去。不但要求学生在课堂上可以熟练使用，而且培养学生在日常生活中进行潜意识使用，当一个同学看到另一个同学遇到麻烦事，会发自内心的说上一句： What is wrong with you ？ 抛出过去的羞涩感和陌生感，取而代之的是熟悉和亲近感，这样做既可以帮助学生对英语内容有效记忆，还能够为下一步的学习打下良好的基础。再例如在 Could I use your phone？学生不但可以通过could 来体会语气上的委婉，而且可以在生活中更深刻的进行理解，从而对句式进行广泛的延伸和拓展。

2.深刻体会关爱和孝敬的魅力。在英语的教学过程中，经常回涉及到日常生活事情。例如，家庭成员的生日，成员的居住地，年龄，事业以及兴趣爱好等。在讲授这些题目的过程中，教师可以有目的的进行延伸。 举例说明，当学生学习family一课时，教师除了带领学生们学习When is you birthday？时，还可以延伸到When is your fathers birthday？ When is your motherbirthday？ 当然也可以延伸到其他成员身上，通过上面的一些练习，让学生们知道父母朋友的生日等有用的信息，从而体现相会之间的关爱。

3.助于社会公德的建立。从小树立社会公德是整个社会乃至整个人类的一项伟大命题，它是一项艰巨的任务，应该从小培养。因为学前教育专业的学生将来所要面对的人群是3-5岁的儿童，要想让将来的教授对象树立公德心，首先使在作为学生的自己必须树立良好的公德心。在学前英语专业英语学习过程中， 很多句式都会涉及到公德这一话题，它的表现形式各种各样。例如，could you ----？ （你能-----）句式中就很好的体现了这一点。当你对别人某些欠妥的行为表示建议时，同时又要委婉的提出，这就是一个很好的表达方式，既能够阻止对方的不雅行为，又给对方流出了一定的余地，可以很好的处理事情。另外，在英语学习中经常回碰到一个特殊的词汇 mind 。 这个词汇的运用效果比上面的句型还要得心应手，处理事情的效果还要好，例如，Do you mind cranking down the radio？（你介意把收音机关小点吗？） 。通过前后两个例句对比我们可以发现，虽然第一个例句可以很好的解决问题，但是在这个句式中，除了有建议的意味，多多少少还含有命令的语气，而在第二个句式中我们却发现，除了建议的意味，还具有商榷的意味，作为谈话的对方，从心里上讲，应该更乐于接受第二种表达方式。所以教师在授课的过程中，一定要注意词汇的选择，选择最恰如其分的词汇。通过这些句式的培养训练和日常使用，提升学生的社会公德意识，从小培养良好的社会行为，传承中华美德。

总之，只有将课程内容和社会现实完全的结合并且运用于社会实践，将情感态度放大化，使学生的情感产生升华，才能打下扎实的英语知识和技能，塑造良好的人格。

*本文为河北省“十二五”规划课题“五年制学前教育专业英语课堂双基教学模式研究”（13040815）的阶段性研究成果，课题立项批准单位为河北省教育科学规划办公室。