高中物理学困生的转变办法

李生芳

摘 要：主要介绍了物理教学中，学困生的形成原因以及学困生类型，简要介绍了相应的学困生转变办法，以抛砖引玉。

关键词：高中物理；教学；学困生；转变

在心理学上，意志力是人自觉调节自己行为去克服困难以达到目的的心理活动。在高中物理的学习中，学困生的形成，究其原因，就是意志力薄弱。在学习的过程中，缺乏自制力，面对困难，没有知难而上的勇气和信心。

一、学困生的形成原因

除了上面介绍的意志力薄弱之外，学了好几年物理的高中生仍然不明白为什么学物理，怎么学，学什么。其实，物理的本质就在“物理”这两个字中，即是对物体运动规律的理解，物体做什么运动，为什么做这个运动的问题。学生在学习的过程中，需要理解抽象的定义，建立物理模型和情境，运用物理规律处理实际问题。这些事情，一般学生都很难做到，也很难做好。但是，我们在物理教学的过程中，必须要明白的一点就是，并不是所有学困生的形成原因都是脑子不好使、学习不用功这么简单，此外还包括物理兴趣，学习、思维的方法和习惯，智力、非智力因素等等。

二、学困生类型及转变办法

1.认识不足的类型。在物理课堂上，这种类型的学困生属于脑子灵光，但是课堂自律能力差，前一分钟还下定决心好好听课，下一分钟就可能云游天外。这是由非智力因素造成的学生对物理知识一知半解，学习困难。针对这一类型的学困生，需要从激发学习兴趣入手。可以创设充满物理氛围的、轻松、愉快的教学环境；可以充分联系学生的生活实际，简析对学生有亲切、熟悉和需要感的物理问题；精心地设计疑问，循循善诱，引导学生投入到物理的学习中；也可以建立良好的师生关系，利用教师和学科之间的连带关系，转移学生的情感等等。

2.动力不足的类型。这一类型的学困生能力较好，主要是受学习兴趣、目的和习惯的影响，在学习的过程中，目的不明确，认为学习只是为了应付考试，没有理想和抱负；学习被动，没有上进心。针对这一类学困生，首先，需要做家长的思想工作，正确认识教育子女的重要意义。其次，需要教师言传身教，促使学生形成良好的学习习惯。

3.能力不足的类型。这一类的学困生平时学习表现勤奋，意志力强，但是由于基础薄弱，能力不足，在学习中屡屡受挫，缺乏自信。针对这一类学困生，需要教师在课堂上格外的“关照”，课上，有针对性地提问一些他们能力范围内的问题，培养自信；课下，加强辅导，帮助他们扫除知识障碍和缺陷。

参考文献：

冶占兴.高中物理学困生的成因及转化策略的研究[D].西北师范大学，2007.