基于工作过程的磁粉检测技术的课程教学设计

路宝学

摘 要：按照基于工作过程的课程开发设计理念，以工作任务为线索=确定课程设置、以职业技能鉴定为参考=强化技能训练、以典型工作任务为载体——设计教学活动、以职业能力为依据——组织课程内容，对磁粉检测技术课程进行开发设计。

关键词：磁粉检测 设计 三方联动

一、课程设计思路

按照“以职业定岗位、以岗位定能力、以能力定课程”的思路，重构课程体系。笔者所在学院以典型工件的磁粉检测工作任务为载体，对典型的工作任务进行分析，得出完成典型工作任务对应的职业能力，并结合国家、行业企业技术标准的要求，开发基于工作过程的课程体系。学院推行任务驱动、项目导向的教学模式，实施“教学做一体化”教学方式，与企业合作，以典型工件的磁粉检测工作任务为载体，以“三方联动、引产入教、四个对接”的人才培养模式改革为引导，通过教学内容的重构和重组，构建基于工作过程的课程体系。

1.根据人才需求调研及岗位工作活动分析确定焊接质量检测技术专业职业岗位群

在对企业进行人才需求调研的基础上，学院对焊接质量检测技术专业毕业生的就业岗位进行调研，形成焊接质量检测技术专业对应的岗位群。选择焊接质量检测技术专业职业领域的关键岗位，参照国家及行业企业职业标准，制定专业人才培养目标。

2.以岗位定能力

针对焊接质量检测技术专业岗位群及岗位进行能力开发。根据我国原劳动和社会保障部《国家技能振兴战略》，学院把人的能力分成专业特定能力、行业通用能力和职业核心能力三个层次，构建本专业能力体系。依据岗位职责和国家职业标准，对每个岗位进行能力分析和分解，确定行动领域和学习领域。

3.以能力定课程

笔者围绕焊接质量检测技术专业岗位工作需要的专业特定能力和行业通用能力培养，以典型工件的磁粉检测工作任务为载体，重构基于工作过程的课程体系，并将素质教育纳入职业核心能力的培养，渗透在教学过程中。

4.教学模式与教学方法改革

在专业核心课程教学中，笔者探索和实践以典型工件的磁粉检测任务为载体的“任务驱动、项目导向”的教学模式，实施“教学做”一体化教学方式。改革教学方法和课程组织形式，实施案例教学法、角色扮演法、小组讨论法等教学方法。

二、学习情境设计

笔者以职业标准为依据，企业需求为导向，职业素质为核心，基于工作过程和工作任务，设计教学单元，根据对典型工作任务的分析，确定课程的学习情境。

1.学习情境的设计内容

学习情境的设计主要包括：（1）为学习情境设计具体学习任务。（2）确定具体的学习任务与学习情境的界限。（3）详细描述学习任务。（4）确定各学习任务的教学时间分配。（5）确定学习目标及评价标准。（6）确定具体的学习内容。（7）确定教学条件和环境要求。（8）设计教学实施方案。确定每一个具体的教学环节，可用“教学流程”的形式描述整个教学过程（表格或图形），内容包括专业能力和关键能力、教学方法和组织形式、可能出现的突发事件和可供选择的教学媒体与学习资料等。课程内容设计方案见下表。

项目名称 学习内容 学习目标 课内实践 学时

项目一 磁粉检测基础 1.磁粉检测物理基础；

2.磁化方法；

3.磁化电流 掌握有关磁粉检测的基础 8

项目二 磁粉检测设备、器材、试块 磁粉检测设备；

磁粉及磁悬液；

磁粉检测标准试块 掌握有关磁粉检测的设备、器材、试块 8

项目三 磁粉检测应用 1.轴向通电法磁粉检测；

2.中心导体法（偏置芯棒法）磁粉检测；

3.线圈法对轴类工件检测；

4.支杆法对铸件磁粉检测；

5.磁轭法对焊缝的磁粉检测；

6.复合磁化法对焊缝的检测；

7.剩磁法对筒形内螺纹工件的磁粉检测 1.能够进行各种检测方法对典型工件检测工艺的制定

2.能够进行检测操作 34

项目四 磁痕分析与质量评级 1.磁痕分析；

2.结合JB/T4730.4—2005进行质量分级 能够对磁痕进行识别、测量和质量分级 6

三、建立课程评价体系

工学结合一体化课程的建设体现在课程设计、实施和评价整个过程。课程评价体系是一个能够向有关人员连续反馈课程运行情况信息、识别获得成功的潜能、尽早发现问题并保证及时调整的系统化工具。

磁粉检测技术课程的评价体系由两部分组成：一部分是内部评价，即由学校及其教师进行评价；另一部分是外部评价，即由企业及外部专家进行评价。课程评价体系的建立主要是设计内部评价与外部评价的评价指标，评价指标的设计包含学生在学生过程中基本知识的掌握、职业技能、团队合作能力、过程能力等。外部评价以企业的评价、专家的评价、社会的评价为切入点，综合反馈学生对课程的学习能力。

评价体系的框架：一是内部评价体系。教师评学生、学生评教师、小组互评、教学督导评价教师、学习任务完成情况进行分项目考核。二是外部评价体系。企业对毕业生的评价、职业技能考核结果评价、专家评价。

（作者单位：渤海船舶职业学院）endprint

摘 要：按照基于工作过程的课程开发设计理念，以工作任务为线索=确定课程设置、以职业技能鉴定为参考=强化技能训练、以典型工作任务为载体——设计教学活动、以职业能力为依据——组织课程内容，对磁粉检测技术课程进行开发设计。

关键词：磁粉检测 设计 三方联动

一、课程设计思路

按照“以职业定岗位、以岗位定能力、以能力定课程”的思路，重构课程体系。笔者所在学院以典型工件的磁粉检测工作任务为载体，对典型的工作任务进行分析，得出完成典型工作任务对应的职业能力，并结合国家、行业企业技术标准的要求，开发基于工作过程的课程体系。学院推行任务驱动、项目导向的教学模式，实施“教学做一体化”教学方式，与企业合作，以典型工件的磁粉检测工作任务为载体，以“三方联动、引产入教、四个对接”的人才培养模式改革为引导，通过教学内容的重构和重组，构建基于工作过程的课程体系。

1.根据人才需求调研及岗位工作活动分析确定焊接质量检测技术专业职业岗位群

在对企业进行人才需求调研的基础上，学院对焊接质量检测技术专业毕业生的就业岗位进行调研，形成焊接质量检测技术专业对应的岗位群。选择焊接质量检测技术专业职业领域的关键岗位，参照国家及行业企业职业标准，制定专业人才培养目标。

2.以岗位定能力

针对焊接质量检测技术专业岗位群及岗位进行能力开发。根据我国原劳动和社会保障部《国家技能振兴战略》，学院把人的能力分成专业特定能力、行业通用能力和职业核心能力三个层次，构建本专业能力体系。依据岗位职责和国家职业标准，对每个岗位进行能力分析和分解，确定行动领域和学习领域。

3.以能力定课程

笔者围绕焊接质量检测技术专业岗位工作需要的专业特定能力和行业通用能力培养，以典型工件的磁粉检测工作任务为载体，重构基于工作过程的课程体系，并将素质教育纳入职业核心能力的培养，渗透在教学过程中。

4.教学模式与教学方法改革

在专业核心课程教学中，笔者探索和实践以典型工件的磁粉检测任务为载体的“任务驱动、项目导向”的教学模式，实施“教学做”一体化教学方式。改革教学方法和课程组织形式，实施案例教学法、角色扮演法、小组讨论法等教学方法。

二、学习情境设计

笔者以职业标准为依据，企业需求为导向，职业素质为核心，基于工作过程和工作任务，设计教学单元，根据对典型工作任务的分析，确定课程的学习情境。

1.学习情境的设计内容

学习情境的设计主要包括：（1）为学习情境设计具体学习任务。（2）确定具体的学习任务与学习情境的界限。（3）详细描述学习任务。（4）确定各学习任务的教学时间分配。（5）确定学习目标及评价标准。（6）确定具体的学习内容。（7）确定教学条件和环境要求。（8）设计教学实施方案。确定每一个具体的教学环节，可用“教学流程”的形式描述整个教学过程（表格或图形），内容包括专业能力和关键能力、教学方法和组织形式、可能出现的突发事件和可供选择的教学媒体与学习资料等。课程内容设计方案见下表。

项目名称 学习内容 学习目标 课内实践 学时

项目一 磁粉检测基础 1.磁粉检测物理基础；

2.磁化方法；

3.磁化电流 掌握有关磁粉检测的基础 8

项目二 磁粉检测设备、器材、试块 磁粉检测设备；

磁粉及磁悬液；

磁粉检测标准试块 掌握有关磁粉检测的设备、器材、试块 8

项目三 磁粉检测应用 1.轴向通电法磁粉检测；

2.中心导体法（偏置芯棒法）磁粉检测；

3.线圈法对轴类工件检测；

4.支杆法对铸件磁粉检测；

5.磁轭法对焊缝的磁粉检测；

6.复合磁化法对焊缝的检测；

7.剩磁法对筒形内螺纹工件的磁粉检测 1.能够进行各种检测方法对典型工件检测工艺的制定

2.能够进行检测操作 34

项目四 磁痕分析与质量评级 1.磁痕分析；

2.结合JB/T4730.4—2005进行质量分级 能够对磁痕进行识别、测量和质量分级 6

三、建立课程评价体系

工学结合一体化课程的建设体现在课程设计、实施和评价整个过程。课程评价体系是一个能够向有关人员连续反馈课程运行情况信息、识别获得成功的潜能、尽早发现问题并保证及时调整的系统化工具。

磁粉检测技术课程的评价体系由两部分组成：一部分是内部评价，即由学校及其教师进行评价；另一部分是外部评价，即由企业及外部专家进行评价。课程评价体系的建立主要是设计内部评价与外部评价的评价指标，评价指标的设计包含学生在学生过程中基本知识的掌握、职业技能、团队合作能力、过程能力等。外部评价以企业的评价、专家的评价、社会的评价为切入点，综合反馈学生对课程的学习能力。

评价体系的框架：一是内部评价体系。教师评学生、学生评教师、小组互评、教学督导评价教师、学习任务完成情况进行分项目考核。二是外部评价体系。企业对毕业生的评价、职业技能考核结果评价、专家评价。

（作者单位：渤海船舶职业学院）endprint

摘 要：按照基于工作过程的课程开发设计理念，以工作任务为线索=确定课程设置、以职业技能鉴定为参考=强化技能训练、以典型工作任务为载体——设计教学活动、以职业能力为依据——组织课程内容，对磁粉检测技术课程进行开发设计。

关键词：磁粉检测 设计 三方联动

一、课程设计思路

按照“以职业定岗位、以岗位定能力、以能力定课程”的思路，重构课程体系。笔者所在学院以典型工件的磁粉检测工作任务为载体，对典型的工作任务进行分析，得出完成典型工作任务对应的职业能力，并结合国家、行业企业技术标准的要求，开发基于工作过程的课程体系。学院推行任务驱动、项目导向的教学模式，实施“教学做一体化”教学方式，与企业合作，以典型工件的磁粉检测工作任务为载体，以“三方联动、引产入教、四个对接”的人才培养模式改革为引导，通过教学内容的重构和重组，构建基于工作过程的课程体系。

1.根据人才需求调研及岗位工作活动分析确定焊接质量检测技术专业职业岗位群

在对企业进行人才需求调研的基础上，学院对焊接质量检测技术专业毕业生的就业岗位进行调研，形成焊接质量检测技术专业对应的岗位群。选择焊接质量检测技术专业职业领域的关键岗位，参照国家及行业企业职业标准，制定专业人才培养目标。

2.以岗位定能力

针对焊接质量检测技术专业岗位群及岗位进行能力开发。根据我国原劳动和社会保障部《国家技能振兴战略》，学院把人的能力分成专业特定能力、行业通用能力和职业核心能力三个层次，构建本专业能力体系。依据岗位职责和国家职业标准，对每个岗位进行能力分析和分解，确定行动领域和学习领域。

3.以能力定课程

笔者围绕焊接质量检测技术专业岗位工作需要的专业特定能力和行业通用能力培养，以典型工件的磁粉检测工作任务为载体，重构基于工作过程的课程体系，并将素质教育纳入职业核心能力的培养，渗透在教学过程中。

4.教学模式与教学方法改革

在专业核心课程教学中，笔者探索和实践以典型工件的磁粉检测任务为载体的“任务驱动、项目导向”的教学模式，实施“教学做”一体化教学方式。改革教学方法和课程组织形式，实施案例教学法、角色扮演法、小组讨论法等教学方法。

二、学习情境设计

笔者以职业标准为依据，企业需求为导向，职业素质为核心，基于工作过程和工作任务，设计教学单元，根据对典型工作任务的分析，确定课程的学习情境。

1.学习情境的设计内容

学习情境的设计主要包括：（1）为学习情境设计具体学习任务。（2）确定具体的学习任务与学习情境的界限。（3）详细描述学习任务。（4）确定各学习任务的教学时间分配。（5）确定学习目标及评价标准。（6）确定具体的学习内容。（7）确定教学条件和环境要求。（8）设计教学实施方案。确定每一个具体的教学环节，可用“教学流程”的形式描述整个教学过程（表格或图形），内容包括专业能力和关键能力、教学方法和组织形式、可能出现的突发事件和可供选择的教学媒体与学习资料等。课程内容设计方案见下表。

项目名称 学习内容 学习目标 课内实践 学时

项目一 磁粉检测基础 1.磁粉检测物理基础；

2.磁化方法；

3.磁化电流 掌握有关磁粉检测的基础 8

项目二 磁粉检测设备、器材、试块 磁粉检测设备；

磁粉及磁悬液；

磁粉检测标准试块 掌握有关磁粉检测的设备、器材、试块 8

项目三 磁粉检测应用 1.轴向通电法磁粉检测；

2.中心导体法（偏置芯棒法）磁粉检测；

3.线圈法对轴类工件检测；

4.支杆法对铸件磁粉检测；

5.磁轭法对焊缝的磁粉检测；

6.复合磁化法对焊缝的检测；

7.剩磁法对筒形内螺纹工件的磁粉检测 1.能够进行各种检测方法对典型工件检测工艺的制定

2.能够进行检测操作 34

项目四 磁痕分析与质量评级 1.磁痕分析；

2.结合JB/T4730.4—2005进行质量分级 能够对磁痕进行识别、测量和质量分级 6

三、建立课程评价体系

工学结合一体化课程的建设体现在课程设计、实施和评价整个过程。课程评价体系是一个能够向有关人员连续反馈课程运行情况信息、识别获得成功的潜能、尽早发现问题并保证及时调整的系统化工具。

磁粉检测技术课程的评价体系由两部分组成：一部分是内部评价，即由学校及其教师进行评价；另一部分是外部评价，即由企业及外部专家进行评价。课程评价体系的建立主要是设计内部评价与外部评价的评价指标，评价指标的设计包含学生在学生过程中基本知识的掌握、职业技能、团队合作能力、过程能力等。外部评价以企业的评价、专家的评价、社会的评价为切入点，综合反馈学生对课程的学习能力。

评价体系的框架：一是内部评价体系。教师评学生、学生评教师、小组互评、教学督导评价教师、学习任务完成情况进行分项目考核。二是外部评价体系。企业对毕业生的评价、职业技能考核结果评价、专家评价。

（作者单位：渤海船舶职业学院）endprint