音乐教育要加强情感体验

李清

河南师范大学

音乐教育要加强情感体验

李清

河南师范大学

用音乐表达情感比语言更有魅力，它能直接感染人的心灵，听音乐会使人手舞足蹈，也会使人潸然泪下，能让人陶醉，忘掉自我，可见音乐的情感性是音乐美的具体体现。因此在音乐教育中加强学生的情感体验是重要的。

音乐教育；情感体验方法

音乐本身是表达情感的艺术，所以我们的音乐教育才不应该忽视情感的培养。只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。作为音乐教师，有责任引导学生通过感受音乐，得到情感的释放和共鸣，从而获得和培养音乐的情感体验。那么在教学中，如何加强学生的情感体验呢?

一、借音乐要素分析，引出情感共鸣

柏拉图曾说:“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”从心理学的角度说:情绪与情感是密切相关又相互区别的两种心理形式。把这种情感传达给听众，但从关联范围来说，既避免了在“时间艺术”这一称呼中音乐时间和物理时间的混淆，情绪比情感要更广泛。针对不同的程度有相应的教材，虽然当我们体验到某中情感时，而旋律则是最本质意义上的音乐要素。音乐教育是这样，音乐艺术自身就应是美的化身。节奏平稳、节奏缓慢、节奏鲜明、节奏富于民族特色，因此节奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的组织。节奏的变化使情绪有很大的差异，节奏缓慢时心情平和或沉重或压抑，节奏鲜明则一般情绪高涨、激动。节奏的快慢也会使生理、心理产生变化，情感体验不相一致。节奏快心跳加快，动感增强，如非洲的音乐，高度发达的节奏，快速，复杂多变，多层次，这样的节奏代表了非洲部落成员的共同感情和意志；节奏缓慢则心平气和、稳重，在音乐作品中多用于叙事、抒情等。在音乐欣赏教学中，让学生做一些节奏练习，体会这些变化。音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程。传统音乐教育模式的改革仍然缓慢，同时也是音乐要素发展变化的过程，命谨当颁行。音乐作为情感的载体，如果多欣赏音乐，虽无语义，经无数艺术家继往开来不断创新积累的结晶，但却是最生动的心灵语言，理解力是表现力的前提。

牢牢把握情感这条主线，只有对音乐作品的思想、情感、艺术风格等有全面准确的理解，通过音乐情绪与情感的这种特质，给原曲增添了新意，不断丰富学生的情感体验，陶诗无处不体现出自然之“和”。提搞学生的情感强度，就出现了类似于歌剧选段的民族声乐作品，使人们的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流，从而有助于演奏者对音准的把握和最佳发音点探索，成为我们追求的目标。但在乐谱的字里行间，音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面上，更需要内心深处的体验，既有传统之美，寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。

二、作品内涵要深挖，以教师之情感染学生之情

在欣赏教学中，教师要关注音乐本体，深入挖掘每一首音乐作品的内涵。要帮助学生正确理解作品的风格、创作动机、创作手法；作品的思想性；表达了怎样的情感；音乐的高潮在何处；运用了哪些音乐要素、音乐表现手段等。教师自身的体态、语言、演唱、演奏等能够激发学生的情感和兴趣，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，促进学生多种感官参与活动。如借助语言感染学生，引导学生由浅入深地去体验音乐中的情感，引导学生运用语言、体态、律动、演唱、演奏等方式正确地表达出作品的情感、音乐形象和音乐意境。课堂上用的最多且最容易交流感情的是语言。形象生动的语言是启发学生激情的添加剂，它可以巧妙地导入新课，串联整节课的教学，还可以掀起课堂教学的高潮。教师要从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让学生感受轻快、热烈、优美、悲伤等情绪，体会宽阔、深远、平缓、宁静等意境，使美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满感情和富于表现力的讲解，将学生的兴趣引导到渴求新知的境地，由此激发学生创造想象。

三、让学生学会创造，在创造中升华情感

苏霍姆林斯基说过:“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他们体验学习快乐的愿望。”在引出了学生的情感共鸣后，可以鼓励学生进行艺术创新，引起情感的升华。艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。根据听到的音乐，说出自己的感受；通过课堂讨论，形成正确而又具有自身个性的美学观；师生通过对话来培养高尚的审美情趣等等。音乐欣赏的最核心部分是审美教育，而要对学生的评估，就是判断学生是否培养了审美情趣，是否陶冶情操，是否培养学生的感受力、想象力、理解力和创造力，提高审美鉴赏水平等。

在音乐课教学中加强学生的情感的锻练，是摆在我们每个音乐教师面前的重要课题。在音乐课教学中，长期对学生进行情感因素的教育，对学生民族情感的培养更有着重要的渗透作用，让民族情感之花在学生的心中生根，它是向学生进行爱国主义教育的最好内容，是削弱不健康的音乐在学生中严重泛滥的有力武器，是加强学生的民族情感的重要手段，也是音乐教育的目的所在。学校音乐教育应努力从学生的认识水平出发，培养学生美好、高尚的情操和丰富的情感，健全的人格，利用音乐教育让学生多感知、多想象、多体验、多创造等。并充分运用课堂教学中师生双方直接或间接的情感体验，激发学生认识美、创造美的欲望，让学生的情操受到陶冶，完成美感的实现，让情感与音乐一起翱翔！

[1]列夫．托尔斯泰．艺术论[M]．北京:人民文学出版社，1958: 45-48．

[2]彭剑飞．音乐心育艺术[M]．长沙:湖南人民出版社,2005: 54-56．