案例分析在室内设计教学中的运用技巧

刘剑晖

摘 要：案例分析的作用，就是在理论设计阶段进行设计项目合理性的探讨和分析，运用经验和实例设计过程来研究现有设计项目的可行性和科学性。对于学习室内设计的学生来说，流程清楚、理念新颖的设计作品和项目，通过分析和研究得到进步的可能性非常高，所以教师在教学中要多选取优秀案例来带给学生灵感。

关键词：案例分析；室内设计；教学运用技巧

学习室内设计的学生除了有相应的美学思想和设计理念，更多的就是经验，而要获得经验，实地设计和投入应用是最直接的方法，但是现有条件并不允许我们的课堂可以带给学生这样的实践手段，所以在课堂教学的过程中，案例分析就是另一种代替方式，通过对于成功或失败实例的观察、分析和讨论，总结出设计的优点和不足，对于学生获得起码的经验认知有着极高的科学价值，这种教学运用技巧可以从以下几个方面来说。

一、实例分析弥补经验不足

对于教学中的案例分析行为，一直就有不同看法，持认可意见的人认为可以通过对优秀案例的分析，得到直接的经验和灵感，给刚刚入学尤其是需要创造力的学科以直观的感受；反对意见的观点就是，设计方面的学科课堂，不应该带给学生框架性和束缚性的实例，有了这些例子，学生很可能就在学习初期受到了约束，导致后期思维受到影响，反而跳不出框架。这两种说法都有一定的道理，但是我们在室内设计的课堂教学的时候，应该取其长处，规避潜在风险，这就要求教师的教学和指导能力要能掌控局势。

室内设计专业不同于其他艺术类型，更接近于建筑学科的标准。设计内容除了美观、实用还有空间架构和个人喜好的影响，有的学生在学习案例进行分析的时候，虽然态度很积极，但是对于分析材料过于感性化，认为所有的地方都值得学习，这是盲目崇拜的心理，虽然很多看似完美无瑕的设计案例非常惊人，但是我们要清楚，一个优秀完美的案例并不是真的毫无瑕疵，设计师的功力就在于如何运用艺术效果，将设计中不完美的部分掩盖住，甚至达到锦上添花的作用。学习者尤其是初学者，一定要在教师的指导下把室内设计案例分析的方向把握准确，教师在课堂上指导学生的时候，也不要过分融入个人情感，力求用理性分析的角度来学习案例。让学生们可以从最初的崇拜到理智，再到冷静分析，教师对这种情绪上的控制一定要用有理有据的专业知识和学识来帮助学生，让学生从案例分析的过程中可以找到激发自己灵感的部分，在掌握设计基础的前提下，站在更广阔的空间来拓宽自己的视野。

案例分析是学习过程，不是简单的复制，更不是让学生秉持某种艺术审美不做改变，所有的分析目的都在于创造，经验的积累需要知识和理论的转化，让学生认识到经验可以通过学习来获得，不一定非要实地动手，积累到一定程度的时候，才有动手设计的能力，从简单到繁复，从局部到整体，是学习室内设计的过程，也是学生总结前人经验、融入个人色彩的过程。

二、解读案例具象化教学理论

要达到教学目的，案例分析的切入点就要时刻保持在理性层面，教师在进行案例分析的过程中，要不断地渗透课堂教学内容，不要天马行空起来就忘记了教学目的。学生在学习初期，还不具备动手设计的时候，总结前人经验、分析前人设计理念是非常重要的学习环节，如何把这种通过案例分析得到的养分转化成自己头脑中的空间构想，需要教师正确引导。教师在面对不同时期的学生也要有不同的教学方式。

比如在对待刚刚踏入设计大门的学生来说，如何建立起积极的学习兴趣和独立的空间感应，就是重中之重；当学生具备了一定的经验和认识，对于室内设计美感、实用程度和如何完成客户的个人理念，都有了相当的认知的时候，完全可以带领学生进行实际的操作设计。室内设计是一种艺术构想式的学科，需要学生具备灵活的想象力和充分的室内空间感，教师在引导学生进行案例分析的时候，也要从部分向整体过渡，像经典的迪郎古代建筑图解、包豪斯的分析教学法，都是针对设计专业普及知识的教学手法，教师在把握这种基本认识的时候，要根据具体的层级差异和建筑风格差异来调整教学方式。分析大师们的作品，对于学生来说除了是审美情操上的升华，也是理论联合实际的具象化分析过程，理论永远没有实例那样打动人心的效果，要给学生带来新鲜的头脑风暴，解读案例的过程是必不可少的积累过程。

再有课堂分析的案例选择，很多案例都具有十分的代表性和典型性，从不同流派的审美设计观点出发，带给学生不同层级的审美体验。根据学习阶段的逐渐深入，部分设计到整体把握，小户型设计到大平米构想，案例分析的程度也要不断加深，从对大师杰作的总结和分析，过渡到再设计、再创造的课堂实践，从对整体设计的综合分析到对空间、层级、结构的虚拟设计，“总—分—总”式的教学方式，让学生由浅到深的过渡，让课堂教学成为学生领会高端设计理念的殿堂，超越物质完成对空间设计的外延伸展和内涵创造。

三、看透本质获得设计灵魂

“分析”的概念是指在观察设计案例的过程中，对室内设计的作品进行深入了解和剖析，首先从还原设计师个人社会背景的层面上探讨作品的时代意义，再从审美的角度将直观、感性的认识进行理论抽丝，找出超越作品本身的、可以代表时代风格的内在规律。而“解读”意味着读者受众从自己的角度出发，结合作品的时代背景，用逻辑思维来考察作品，重组作品背景和读者个人审美知识的过程，更侧重于思想上的碰撞。两者的结合可以说是通过不同的侧面来审阅室内设计，设计师的思想和灵魂常常可以在作品中展示出来，可以说设计作品的本质就是设计师的灵魂。

在面对一个设计的时候，学生往往会踟蹰于对作品内涵的解读，其实只要了解了设计师的时代背景和个人经历，一些难以理解的设计风格就完全可以得到阐释。比如美国乡村田园的设计风格，在刚刚进入我国的时候，很多学者和知识分子根本无法接受其粗糙、厚重的感觉，但是在美国本土辽阔的土地上，美国人民形成了奔放、古朴的生活态度，他们的家居设计也体现出了这一点；另外对于自然的敬畏和融合，也是美国家庭设计理念接近自然的原因之一，棉麻、布艺的使用就是这样理念的体现。现在美式风格的家居设计已经成为家居设计市场上的一个热门，并且长久不衰，设计师们对于美式元素格子布的青睐已经成为时尚元素的代表之一。如何运用成熟的设计元素，除了要融合国际审美设计之外，还要加入本土特色的新鲜元素，比如格子布艺的风格运用，我国的设计师完全可以结合中国红，或是山水画的黑白对立，改变美国式格子布的原有风格，在本土化、特色化外来时尚设计元素的时候，加入民族审美情趣，使时尚元素得到发展和充实。

教师在引导学生分析和解读某种设计风格的时候，一定要从历史和社会的角度来教学，室内设计课程可以使用的教学技巧非常灵活，在完成教学目的和设计目的的时候，教师要在帮助学生们树立起探索设计作品普遍规律的指导思想之后，再开始对不同风格的解读，盲目地分析和批评并不能使学生的设计理念得到更新，只有把握住核心内涵，才能在千变万化的设计风格中保持独立的思想。

小结：室内设计的教学过程中，案例分析是一个必不可少的教学手段，其重要性不言而喻，但是在实际教学中，教学方法一直受到设计流派发展方向和趋势的制约，所以在长期的案例分析课堂上，要保持教师的独立思考和学生的创造性思维，就要在顺应发展潮流的基础上，理性分析和感性认知相结合，这样才能做到将案例分析解读的教学技巧运用得得心应手，在探索客观规律、核心理念的同时，完成学生个人的创造性思维建立。

参考文献：

[1] 吴珊.探析室内设计教学与创新人才培养[J].中国职工教育.2014（06）

[2] 张琳.室内设计教学中存在的主要问题对对策思考[J].教育职业.2011（02）