谈大学生自主学习能力的培养

2014-10-27 12:08时向东王卫武
决策探索 2014年18期
关键词:教育工作者大学教学模式

时向东+王卫武

埃德加·富尔在《学会生存》一书中说:“未来的文盲不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”学习者自主学习能力的提高,是新时期教育改革的主题。大学是个人人生观、价值观形成的关键时期,也是自主学习能力和主观能动性培养的最佳阶段。因此,了解大学生自主学习能力培养的重要性,认清目前大学生自主学习能力培养的现状,探索大学生自主学习能力培养的有效方式,具有重要意义。

一、大学生自主学习能力培养的重要性

(一)自主学习能力培养是大学生完成学业的基础

从大学教学活动的特点和大学生自身的心理发展特点来看,大学学习以自主学习为主。在大学课堂中,教师教授的只是很有限的知识,因此,大学生不仅要掌握教师所讲授的知识,而且还要掌握课堂上没有讲授,但在以后又会用到的知识。大学生的学习内容也不再局限于教科书,大量与专业有关的知识信息需要大学生独立去发现、搜集。同时,大学生的学习环节不再是以简单的课堂学习为中心,而是相应增加了学术讨论、科学实验、课程设计、实习与社会调查、毕业论文等新环节。因此,大学教学是课堂学习和非课堂学习的融合,大学生非课堂学习的积极性越高,课堂学习的效果往往也就越佳。

(二)自主学习能力培养是大学生顺利走向社会的必然要求

大学阶段是学生从学校到工作岗位的过渡时期,这就要求着重培养学生独立的学习和工作能力,以便为走向社会做好充分准备。大学生学习的自主性是社会发展的客观要求。随着社会发展和社会对人才的要求不断提高,自主学习能力不仅是每个大学生在大学里必须具备的能力,也是他们在今后工作中乃至终生都不可或缺的。

二、目前大学生自主学习能力培养的现状

(一)教育工作者对大学生自主学习能力培养的认识不足

近年来,自主学习引起了许多教育工作者和心理学者的关注,并逐渐成为高等教育研究的热点问题。但是,目前国内外主要是对自主学习的内涵、特征、价值、影响因素、研究方法等理论性的研究,对于仅有的实证研究方面,也只是考虑教学因素和教育心理因素,或者是应然性的提出一些培养途径,并不全面。

同时,高校的教学与管理跟不上时代的步伐。许多高校使用的教材内容落后,与现实脱节,缺乏实践锻炼与实际运用价值,导致学生学习兴趣不浓。由于大学教学的特殊性,老师上课一般不会拓展太深,这就导致很多学生只求学会课堂上的内容而不会自己拓展学习。由于课时的限制,课堂上有些老师基本上只是对着讲义或多媒体讲课,与学生之间互动太少,课后师生交流的机会也不多,这就限制了学生自主学习能力的提升和自主能动性的发挥。

(二)大学生个体对自主学习能力培养的忽视

调查研究指出,多数大学生对自主学习有一定程度的认识,但被动学习型学生占有相当大的比例,大部分大学生还没有把自主学习作为自己的首选类型。大学生在传统教学模式的影响下,其学习被动依赖心理较强,自主能动性没有完全建立起来。与此同时,步入大学校园后,大学生的学习、生活等方面都以自主管理为主,但是在学生培养模式上,依然采用应试教育,这就导致许多大学生缺乏探究精神,缺乏思维的发散性,突出表现在自主学习能力培养的低下和自由创新能力的不足。

三、大学生自主学习能力培养的方法

(一)提高认识,强调自主学习能力的培养是人生重要的能力之一

提高认识包括两方面的内容:第一,高校及教育工作者应充分认识大学生自主学习能力培养的重要性。高校要把大学生自主学习能力的培养看成是现代高等教育的目标,打破“应试教育”所形成的传统教育理念。第二,大学生要有自主学习意识。首先,设立学习目标。学校和老师应及时与大学生沟通,指导他们从自身出发,激发和强化自己的学习目标,并制定长远目标和阶段性目标。其次,培养学习兴趣。兴趣是最好的老师,是大学生汲取知识的原动力。只有学生对知识产生浓厚兴趣,才能积极地提出问题,主动地思考问题,创造性地运用知识解决问题。最后,形成自主学习的习惯。学习是从被动依赖走向独立自觉的过程。自主学习是一个动态生成的过程,是长期积累的结果而不是一蹴而就的。

(二)勇于突破,创造自主学习能力培养的环境和条件

首先,转变教学模式。开展以学生为中心的教学模式,促进学生学习观念和态度的转变,逐步使其形成自主学习的习惯。其次,让教师成为学生学习的引导者和参与者。讲究教与学并重的思想,转“教”为“学”,把大学课堂管理转变为交互自主的模式。最后,合理利用学校软硬件设施。充分利用学校的教学资源,为学生构建良好的自主学习平台,教师可先将教学资源放到网络平台上,供大学生查阅、参考和学习,引导学生对感兴趣的内容深入探究,把学生自主学习的成果、成绩优秀的同学的报告提交到平台上,最终形成师生共同参与的网络学习共享平台。

(作者单位:河南农业大学)endprint

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