基于通用平台的信息化教学探索

贾小伟　张丽丽

摘要：信息化教学逐渐为人们熟知，并应用到教学过程中。信息化教学的平台问题，是信息化教学应用的一个重要问题。专业的信息化教学平台加入的门槛太高，一线教师很难进入。自己开发，难度太大，且性能不一定可靠。该文讨论如何利用通用平台构建信息化教学模型，并应用于实际教学过程中。此类平台应用成本较低，使用方便，且受众面广，熟悉适应时间较短。一线教师可以轻松的利用它进行教学改革。

关键词：信息化教学；教学平台；通用平台

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）27-6553-02

Abstract： The informationization teaching gradually familiar， and applied to the teaching process. The problem of information platform of teaching， is an important problem in information technology applications in teaching and learning. Professional information teaching platform to join the threshold is too high， the teachers are very difficult to enter the. Their own development， the difficulty is too big， and the performance is not necessarily reliable. This paper discusses how to use the universal platform construction of informatization teaching model， and applied to the actual process of teaching. This kind of platform application of low cost， convenient use， and wide audience， familiar with the adaptation time is short. Teachers can easily use it to carry out the teaching reform.

Key words： information teaching； teaching platform； general platform

随着信息化地不断深入，移动互联时代的来临，我们每个人获取信息的渠道也越来越多，如论坛、博客、微博、空间、QQ/QQ群、微信、Email等。这些信息获取的渠道正在改变着我们对信息的认识，以及获得信息的习惯。信息化教学在这样的环境下应运而生，如多媒体教学、翻转课堂、MOOC、微课程等等。信息化教学通过互联网络平台重组信息，学习者可根据自身需要，自主选择学习。

1 信息化教学中教学要素分析

信息化教学是以信息技术支持为表面特征，涉及现代教学观念的指导和现代教学方法应用的深层教学改革[1]。由此，信息化教学需要通过合适的教学媒体（如互联网），为学习者展现教学内容，学习者自主学习。可见，信息化教学与传统教学有着基本的区别，信息化教学具有相对的优势。

传统教学模式是以教师为核心，以课堂为固定地点，以课本为金科玉律，这种模式有利于教师主导地位的发挥，有利于教师对课堂的掌控与组织，但同时也束缚了学生的思维，严重忽略了学生对于学习的主动性和创造，使学生始终处于被动的被灌输的地位，形成了同一化教育[2]。

传统教学模式更倾向于教师将教学内容通过相对单一的教学媒体推送给学生，作为学生更多的是被动地接收信息，较少有学习反馈。这种模式教师将主要精力放到教学内容的推送上，也就没有更多的精力解答学生的疑问。对于思维活跃、个性张扬的90后来说，教学效果可想而知。

信息化教学模式以信息网络是基础，信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是手段，培养信息化人才是目的，信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障[1]。信息化教学运用文字、图形、动画和声音的多种表现方式，使教学内容得以多维的方式展现在学生面前，在图片、声音、视频的立体情景中，学生的学习兴趣和创造性思维得到提升，教师的教学手段也更加多样化，知识信息的传达更加形象、直观[3]。信息化教学是以教学过程的设计和学习资源的利用为特征[1]。

信息化教学模式更加重视学生的主动学习，此时教师变成了教学内容的加工者和学生学习的引导者。利用现代信息技术更好地创造“以人为本”、“以学生的发展为本”、“以适应信息社会的生存为本”的教育教学条件、环境，使教学效果更优化，使学生的学习更有价值[1]。

2 信息化教学模式构建分析

信息化教学以学为中心，注重学生学习能力的培养；教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习过程，并充分利用各种信息资源来支持教学[4]。因此，信息化教学模式的构建要解决两方面的问题。

2.1 教师方面

信息化教学，教师不再是教学的中心，而是教学过程的引导者、监控者。因此，教师首先要从思想上改变既往的教学的认识，建立全新的教学定位；其次，学习现代信息化教学技术，提升信息化教学能力。

2.2 学生方面

信息化教学以学生为中心。此时，学生要学会主动学习，学习搜寻、过滤信息的技能，学习创新的技能，学习与人协作的技能。现在高职高专的学生大多是独生子女，家长过分保护，使得他们更喜欢依赖，不太懂得协作，但是他们思维活跃，对新事物感兴趣，有着与别人交流的愿望。

构建信息化教学模式，要根据教师的基础，更重要的要根据学生的特点，重组教学内容，选择教学媒体，完成教学任务，追求掌握学习的技能、拥有发现和处理问题的能力、能够进行终身学习，实现教学目标[2]。

3 信息化教学实施

“十年树木，百年树人”。教育工作是一个艰辛而漫长的工作，但是也要求我们付出的努力要有效。信息化教学是一种有效的模式。有效的教学模式也要有效的实施。教师要培训，学生要引导，信息要重组，媒体要合适。教学媒体是其中一个重要的要素，也是信息化教学重点要解决的。传统教学已然不能激发起现今学生的学习兴趣。究其原因在于传统教学模式封闭，教学手段单一，没有充分应用各种教学媒体。

信息化教学可以很好的将信息呈献给学生。翻转课堂、MOOC等取得极大的成功，但是在日常的教学中这些教学形式却不能很好的发挥作用，一个主要的原因是使用的平台过于专业。一般要通过计算机登录其网页才能获得信息。高职高专的学生学习兴趣不是很强烈，注意力容易被转移。这种专业性的网页，不方便学生随时登陆、频繁登陆。

现在已经进入移动互联时代，每个学生都会有手机，而且基本上都是智能手机。手机里都会有QQ、微博、微信等聊天社交工具。他们都渴望被别人倾听，与别人交流。在虚拟的交流空间中，他们可以更放松、更主动的进行交流。这些通用交流平台每天都被上亿人使用，它们已成为我们很多人的一种习惯。因此利用这些通用平台进行信息化教学可以收到事半功倍的效果。

3.1 根据平台特征重组教学内容

通用平台有多种类型，可以实现多种不同的应用。

1） 即时通讯类

即时通讯类可以即时将信息推送到接收人处，如QQ/QQ群、微信、易信等。此类平台很适合用于教学任务的发布，发布对象明确，效率高。利用QQ、微信、易信等可以针对具体学生个人发布，利用QQ群、微信公众平台等可以对一类人发布。如图3所示，利用QQ群发布教学任务。

即时通讯类平台还可以组建讨论组，学生有疑问可以及时提问，即使教师没时间回答，其他同学也可以给予解答或进行讨论。整个过程和学生平时聊天近似，学生可以轻松参与，从而不知不觉了解掌握相关知识。

2） 信息浏览类

信息浏览类平台可以将一些系统性较强的知识，进行归纳整合，做成可供浏览的文章、视频等，供学生课前/课后自主查阅，自我学习。这类平台有博客、空间、贴吧、微博等。每个学生理解能力是不同的，因此不是所有学生上课听一遍就可以理解并掌握所有的知识点。这就需要课后复习。信息浏览平台可以尽可能再现课堂的所有知识点，并且学生可以根据自身情况有选择的浏览学习，节省学习时间，提高学习效率。学生通过努力掌握知识点，增强学习信心。

归纳的知识点不一定很冗长。一般人的注意力在10分钟左右。因此较长的知识点可以分解，一次学习大约10分钟。另外，一些小的知识点，或经验可以通过微博、贴吧等较轻盈的形式向学生发布，使学生犹如接收新闻推送一般，不知不觉地掌握。

3） 资料传送类

资料传送类平台用于接收、传送一些教学资料，如教学过程中需要让学生做一些练习，这些作业可以通过Email收集过来。Email可以安全、可靠、稳定地接收、传送教学资料。即时通讯软件有时也可以传输文件，但是稳定性和时效性是其使用中的主要问题，很容易造成文件遗漏。

3.2 根据教学目标构建应用信息化教学平台

教学过程按照时间可以分成课前预习、课堂教学、课后复习等三个阶段。信息化教学要着重培养学生的自学能力，需要强化课前预习和课后复习两个阶段。

教师在授课前通过即时通讯平台将教学任务推送给学生，学生接到任务便开始在信息浏览类平台上预习上课内容。到上课时，学生就相当于是复习课，信心大增，注意力集中。这样课堂遗留的问题也相应的就会较少。课后学生通过即时通讯类平台的讨论组功能，可以将课堂遗留问题解决，配合信息浏览类平台的跟帖、评论功能完成认知性作业，最后利用资料传送类平台发送应用创新性作业。

在整个信息化教学过程中，教师的作用得到极大的增强，首先要恰当重组教学内容，再就是监控、引导学生的学习方向，最后还要即时给予学生学习评价。

4 总结

信息化教学为未来的教育提供了一种比较好的参考。对于大部分一线的教师来说，专业的信息化平台要不门槛太高，无法进入；要不性能太差，无法使用。利用通用平台实施信息化教学是一个省时省力投资费用少的方法。利用通用平台实施信息化教学，参与容易，受众面广的方法。利用通用平台实施信息化教学可以很好的解决一线教师期望进行教学改革的硬件、软件的问题，很好的进行教学改革探索。

参考文献：

[1] 丁素英.关于培养学生信息素养的信息化教学模式探讨[J].继续教育，2012（4）：38-40.

[2] 张奕.浅谈信息化教学模式下的教与学[J].群文天地，2012（11）：247-248.

[3] 刘桦.论高校青年教师信息化教学与传统教学的整合优化[J].新西部，2012（12）：160-161，163.

[4] 马海杰.浅谈对职业院校的信息化教学的理解[J].科技风，2012（4）：174.