高职院校计算机公共课教学探讨

吕静

摘要：计算机公共基础课是高职教育体系中重要的一部分，也是学生必须掌握的一门职业技能，学好这门这课程对于学生的就业和未来的发展有着重要的意义。该文论述了高职院校的计算机公共基础课程教学中存在的各种问题，进而从实践教学入手，给出了一些培养学生动手能力，提高教学质量的切实可行的解决方法。

关键词：高职教育体系；职业技能；教学质量

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）27-6413-02

Abstract： The computer public basic course is an important part of higher vocational education system， an occupation skill is students must master， learn this door in this course for students of employment and future development has the important meaning. This paper discusses various problems of public computer basic course teaching in vocational colleges， and then from the practical teaching， and gives some students hands-on ability， practical and feasible method to improve the teaching quality.

Key words： system of higher vocational education； occupation skill； teaching quality

随着信息时代的到来和计算机技术的飞速发展，计算机技术已经由专业技术转变成大部分人接受并使用的通用工具。高职院校开设计算机公共基础课的目标是使学生掌握计算机的基本操作及其在办公自动化领域中的应用，并能熟练使用Office软件实现无纸化办公。大学生操作计算机的能力水平不仅是衡量其综合素质的一个重要个人指标，也对于学生将来的就业和发展有着重的要影响。然而在实际的教学过程中，存在着许多的问题。

1 教学现状和课程教学中存在的问题

1.1 学生的计算机基础非零起点，动手能力参差不齐

进入大学一年级的学生，他们的计算机水平参差不齐。在我国，计算机的普及教育是非常不均衡的，有一些偏远地区的学校很少开设过此类课程，还有一些学校把高考当做一切的指挥棒，上此类课只是走走形势，学生上课只是简单打字聊天和打游戏，还有一些大城市的学校讲的内容比较全面细致，有的学生能掌握熟练Word和Excel的简单操作。由于学生间存在专业的差异，存在掌握知识的程度不同的个体差异，因些在课堂上采用一个起点授课的教学方法面向全体学生，已经不能满足课堂教学，势必导致不好的教学效果。

1.2 计算机基础课程教材和教学方法陈旧

目前，许多高职院校计算机基础教学的内容还是介绍WindowsXP的基本操作，Office还是2003版本。有些学校选取的教材还是以知识点为顺序的章节编排，没有采用任务引领的行动导向的教材，这些内容都陈旧过时了，不能与时俱进，社会上越来越多的人应用的电脑操作系统都是Win7，此外Office基本上是2007或2010版本。在教学方法上，主要采用填鸭式教学满堂灌，不能因材施教，有些学校由于机房硬件不足还一次教室上理论，一次机房上机操作实训，这样都不能充分发挥学生的积极性和主动性，扼杀了学生学习计算机课的兴趣。

1.3 课程考核方式不恰当

一些高职院校还在使用考试用试卷笔答的模式。计算机是一门实践性很强的学科，开设这门课程的主旨是培养学生计算机操作能力。而这种考核方法又变成了应试教育，扼杀了对学生进行动手能力的培养，也拘束了对于培养学生的开创性思维。此外，这种形式的考试给学生的作弊造成了可乘之机。

2 对策与建议

针对上面教学现状和教学中存在的实际问题，提出以下教学改革的建议与对策。

2.1 部分学生可免修，实现分层教学

在新生一入校的开始，对学生进行摸底，试题的覆盖面要广，难易程度要适中。对成绩优秀的学生就可以实行免修，把剩余的同学分成基础好与基础差的两部分，这样就可以实现分层教学，针对基础不同的学生因材施教。对于基础较好的同学布置的作业难度稍高一点，对于基础较差的同学布置的作业难度稍低一点，这样教师有更多的时间去辅导基础较差的同学，实现了全体同学的共同进步。

2.2 优化教材内容，改革教学方法

计算机的发展日新月异，但教材却相对落后，现在使用的教材中大部分介绍的操作系统还是WindowsXP，但WindowsXP基本上开始退出历史的舞台了。新兴的安卓和苹果操作系统教材上根本就没有介绍。办公自动化用的Office2010对菜单进行了整全，功能更强大，但是许多高职院校还讲Office2003版本，另外现在计算机等级考试中二级Office也考的是2010版本，因此有必要对教材进行改革。教材内容的选取要考虑到与学生以后的工作与生活结合的密切程度，要注重实用性。

积极采用任务驱动法。教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生在真实的教学情境中带着虚拟的任务进行学习，这样既激发学生的学习兴趣，让学生通过完成一个个具体的任务，收获了很大的成就感，同时也完成教学内容，达到教学效果。教师在指导学生如何完成任务的同时，向学生介绍需要掌握的概念、思想和方法；学生在完成任务的过程中，自己发现问题，解决问题，掌握知识，提高操作技能，真正成为学习的主体。任务驱动法实现了精讲多练，让学生在做中学，在学中练，变“要我学”为“我要学”，提高了教学的效率。在学习Word的插入艺术字、图片、文本框后，给学生布置作业制作自己的电脑手抄报，同学们都很认真，认真构思收集素材，在制作的过程中出现了一个又一个问题，通过自己的努力又解决了一个又一个问题，获得了成功的喜悦，锻练了自己的能力。俗话说授人以鱼，不如授人以渔，这就要求教师在给学生传授知识的同时，还特别要注意培养学生独立获取知识、创造性地运用知识的能力，即教给学生学会学习的能力，由此才能适应社会的需要。

2.3 软考嵌入教学，实现教考分离

学生就业在找工作时，大多数的用人单位以全国计算机等级考试证书作为学生计算机操作能力的参考指标，为此一些学生校内上课不认真，忙于校外付费的培训，其实与校内所学的内容大部分是一致的。学生的二次学习不仅浪费了金钱，而且浪费了时间。因此将软考嵌入教学是有实际意义的。

计算机以前是校内公共课的考试，软考嵌入到教学后，变成了全国的统一考试。学校一直提倡教考分离，这也极大符合这一出发点。这也杜绝了教师在阅卷过程中营私舞弊现象的发生。由于学生的考试题目是系统随机生成，每个人的试题都不一样，交卷后自动评分。考试的结果客观公正，成绩受到学校和企业用人单位的认可，同时满足了学生就业的需求。因此学生在学习的过程中格外认真，极大的发挥了自主学习地积极性。

当前，高职教育步入了高速发展的快车道，高职院校的计算机公共基础课是一门与时俱进的学科，要想让计算机基础课的发展与高职教育同步相适应，我们就必须更新现有的教材、改革现有的教学方法、考试模式。只有这样才能真正的培养学生学习计算机基础课的兴趣，提高学生的计算机应用能力，提高教学质量和教学效果。

参考文献：

[1] 孙秀贞.高职计算机文化基础教学改革的基本思路及对策[J].计算机光盘软件与应用，2012（13）.

[2] 刘晓亮，刘鹏，康晶晶.同等学校创新计算机基础课程教学改革思路[J].计算机时代，2013（10）.