化学教学中重视运用媒体

李敏锋

随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更使现代教学手段发生了巨大变化.如何把传统教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、辅助教学之媒体，越简单越好

在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，如果每节45分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务.因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好.

模型的展示，挂图及活动挂图的合理应用，均是一些简单，却不失为有效的教学媒体.

例如，在有机化学中，运用甲烷、乙烯、乙炔的球型模型来说明其分子结构及单、双、三键的特点，分析其化学性质，既直观，又可以提高学生对有机物空间结构的想象能力.

二、实验是化学教学的基础，是一

种最重要的教学媒体

化学是一门以实验为基础的自然科学，其理论的建立是通过实验、从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程.因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论、掌握实验操作技能、培养严谨的科学素质必不可少的过程.在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容.

三、利用录像实验辅助教学，真实

可信

对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放.这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时提高了课堂密度.

例如，在讲“碳还原二氧化碳”时，学生很难想象这个反应实验应该怎么做，我经过多次实验之后，确定采用铁管作为二氧化碳的反应器，然后把实验拍成2分钟的录像，这样把一个复杂、反应时间长的实验带到课堂，达到良好的教学效果.

四、运用计算机软件模拟化学反

应原理，效果好

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象.物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果.因此单靠语言和文字描述，学生较难理解.通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理.

例如，在解释“化学反应”时，动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程；在做“Cu-Zn原电池”演示实验的同时，通过动画模拟，使学生形象地看到电子方向及两极电子得失的特点.这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也能提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步思考.

五、科学应用投影仪，促进知识的

掌握

在众多的教学设备中，投影仪有其独特的优点，因此，备受教师青睐，也是各校及教师使用频率较高的电教设备.在化学课堂教学中投影仪的应用主要有两方面：投影片和投影实验.在课堂教学中，教师要科学、合理地使用投影，认真写好教案，将投影次序、提什么问题、讲解分析的内容都编定；教师还要把握投影时机，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，从而突破教学难点.这样，才能恰当地指导学生观察、分析、解决问题.

1.投影片的制作应抓住教材的重难点，以帮助学生理解学习内容

在化学教学中，使用各种媒体的目的，都是为了突出重点、突破难点.因此，投影片的制作要立足于科学、准确地解决教材中的重点、难点，以助于改进教学方法和提高教学质量.在具体设计每一张投影片时，要明确投影片要解决的问题.

例如，在讲“电子云”时，学生对电子云模型中那么多的“点”很难理解，通过投影叠片，使学生理解电子云模型的概念；在讲“氯化氢制取装置中尾气吸收装置”时，如何防止水倒吸，制作成推拉片，让学生形象地看到烧杯中液面的变化.

2.应用投影观察演示实验的现象，提高实验的可视性

众所周知，化学演示实验是教师在课堂上的演示，因此，除前几排的学生外，后面的同学较难看到变化的现象.而投影仪能把一些现象放大，帮助学生观察.

例如，在讲“布郎运动”时，在大烧杯中盛1～2cm高的水，放入一点松树的花粉，利用投影观察，可以减少近距离观察时呼吸的干扰；在讲“氢气的制取原理”时，用培养皿盛稀硫酸和锌反应，利用投影观察其反应放出气泡的过程，给学生留下了深刻的印象，达到了预期的教学效果.

总之，在化学课堂教学中，可以利用的辅助教学的媒体种类较多.因此，教学中教师应科学地选择媒体辅助教学，帮助学生形成化学概念、理解化学原理，从而提高学生分析问题和解决问题的能力.