工科院系教学质量体系的建立与实施

杨清霞

【摘要】教学质量是检验和评估高等院系教风和学风的一个重要方面，工科院系需建立和完善一套相关的教学质量体系并付诸实施，尤其是实践和实验方面的实施关系到学生就业以及工作能力的非常重要的方面。本文就教学管理，实验和实践如何建立系统有效的质量体系并如何实施提出一点意见。

【关键词】工科院系；教学质量体系；教学管理；实验和实践

一、工科院系的特点和工科专业与其他专业的不同

工科院系有不同于其他院系的特点，工科院系就业时对实践动手能力要求比其他专业强，故工科院系具有学时紧，实践性强等特点，如何在相同的时间达到既掌握好理论知识，又培养实验和实践动手能力，就业后不至于回炉实习，是目前面对并需要处理好的主要问题。

二、教学质量体系建立的意义

在高等教育大众化、社会对人才需求多样化的新形势下，建立一套科学完善、并具有实践操作性的本科教学质量保障体系，进一步提高人才的培养质量，是高等教育生存与发展的必然要求。对于工科院系来说，如何有效突出自己特点并保障实施是质量体系的重要方面，好的体系有利于培养全面的工科人才。建立规范科学的教学质量标准、质量管理程序、制度和规章，运用测量和评价等手段，整合内部各类教学资源，确保人才培养质量能符合社会、个体、学校的需要，形成一个在质量上能够自我约束、自我激励、自我改进、自我发展的有效运行机制，培养适合专业特点又可以在社会适应方面有自己特长的工科生是非常重要的。

三、教学质量体系的内涵和环节

高等教学质量体系涉及内容很多，概括起来包含如下几个方面，专业建设和培养计划，师资队伍建设，课堂教学管理，实践实验教学管理，学风教风管理，教学管理，学生质量评估，如何在这些方面建立行之有效的质量管理体系并顺利实施，可以从工作文件的整理，支持文件的汇编，工作记录三个方面入手，并建立清楚简洁的目录。质量体系的建立是以后长期工作的基石，所以在整理时需要大量的人力和资料，合理分工是工作的第一步。

（一）首先成立教学质量保障体系的指挥系统

指挥系统是内部教学质量保障的核心部分，在主管校领导的支持下，形成以教务处为主形成的运转灵活、上通下达、权威高效的运行机构，把分散的教学过程质量要素和质量管理活动有效地组织起来，使教学环节有序运转、规范协调，收到教学质量管理的最佳效果。院系的主要职责是依照学校的使命、人才培养要求和教学质量标准，管理所属专业培养计划的制定和修订，协调教学环节的组织，检查课程实施的效果，完善教学基础建设，确保教学文档的齐全，监控各专业和教师个人的教学质量，指导和协调实践性教学活动等。

（二）其次实现收集信息的畅通以及共享

教学信息是教学质量保障体系的基础，没有准确、全面、客观的教学信息，就无法保障高校的教学质量。高校教学质量保障体系的信息系统包括教学信息收集、教学信息处理、教学信息的评估与诊断和教学信息反馈。教学信息的收集应该通过多种渠道，有专家的信息、有校督导组的信息、有校领导的听课信息、有教师教学方面的信息，教学管理收集材料的信息，还有学生的听课信息。教学信息的处理和收集可以分工完成，由理论教学部和实验实习教学部分别整理收集核实，实现网络共享或集中汇总完成。

（三）分层次分级完成材料的整理和修改

建立完善的质量保障体系工作的材料收集工作完成后，进入工作的第二环节，查阅体系的支持文件，支持文件可以由國家到学校依次查阅理解，由院系领导组成人员制定适合自己专业特点的文件和要求，基于学生学习和以后工作要求，同时结合实际教学中出现的问题，逐条核实。接着用简明清楚的语言整理程序文件，在这个环节很重要的一点是正确务实，工作重要性分主次描写，第三环节是整理支持文件整理阶段，支持文件是指在工作的过程中保存的表格，记录的数据，以通用的形式按序排列。工科院系很重要的部分实践和实验实习环节作为体系中的重要组成部分，应该单独整理保存，从细节方面严格按照专业培养计划修订。

四、工科质量体系的实施

教学质量是教学活动每个环节的综合反映，教学质量保障体系中任何工作人员包含教师、管理人员、学生等，其工作和学习质量都会不同程度或直接或间接地影响整体的教学质量。

首先，目标认同是营造教学质量文化的前提。学校对在校教师尤其是新引进的教师要一起学习讨论质量体系的内涵，养成严格要求自己的习惯。在新生入学第一个学期不仅加强学风建设，同时配备导师辅导员一起学习学校对专业的培养目标和毕业后面临的问题，扎扎实实打好基础，利用院系提供的实验实践机会锻炼自己。进而使高校的全体人员形成建立在教学质量目标认同基础之上的共同质量目标。

其次，制度约束是营造教学质量文化的核心。所谓制度约束是“高校为实现其质量目标和质量方针对师生员工的行为规范要求，具有基础性、长期性、稳定性和严肃性”。对于违反规章制定的依法办事，教师和学生一视同仁，该处分的不留情面，甚至开除。公平公正的做好每件事有利于工作的进一步开展，同时更会体现按章办事的科学化和民主化。

第三，加强工科实验实践环节的管理。因不同的工科院系受办学规模和经费的制约，在实践实验实习方面落实有差距，领导要把更多的经费投入到实践方面，停留在看看模范阶段的实习很难培养出真正的工程师，对于这方面的困难，可以通过校友联谊会以及与知名企业合作的方式给学生创造真实安全可以操作的机会，让学生真正学有所成。同时院系实验室要建立全天开放并提供指导教师的实验条件。这样把各体系环节的过程管理落到实处，才能达到建设工科教学质量保障体系的目的，培养社会需求的人才。

第四，建立高质量水平教材体系管理。选用紧跟现代化高质量步伐的教材，教材的选用直接影响到教学水平的高低，教师在选用教材是要保证客观和严肃性，不因个人私利随意选用。要以学生为主体，选用真正让学生学到专业知识的教材，让学生在社会上得到良好发展的教材是好教材。

第五，教师能力导向是工科院系实施好体系的重要一环，因工科院系的实践性和实验性，对教师的科研要求适当降低，动手教学能力要求增加，同时可聘请知名企业高级工程师上课或定期参与指导，在创新实验实习方面给予补助和奖励。

第六，建立适合工科院系发展的版本质量体系和软件质量体系，版本质量体系明确客观，软质量体系便于修改补充，同时可以及时处理工作的出现的数据，发现问题及时修正和调整。

参考文献

[1]高天虹，赵丹.教学质量监控体系在高校教学工作中的地位和作用[J].高等建筑教育，2004，2.

[2]高耀明，张光辉.大学内部教学质量保障体系[J].大学研究与评价，2007，10：67.

[3]张作岭，孙阳华.教学质量保障体系功能与实施[J].吉林师范大学学报，2005，4.