关于在初中一年级进行英语戏剧班本课程开发的探索与研究

贾红菊

摘要：为了培养和保持初一学生学习英语的兴趣，缩小因小学英语学习造成的差距，培养学生听说读写综合运用英语的能力，使英语学习更生活化，交际化，尽早的培养英语语感，了解真正的西方文化，文学艺术，从教材出发，活用教材，学习名著，写英语剧本，演自己的故事，使学生在学习和开发英语剧本中，过一种幸福完整的生活。

关键词：读英语戏剧 写英语戏剧 演自己的故事

一、课程的提出

从2012年九月份开始，我教初一三班和四班两个班级的英语。可是开学不久，我就发现这两个班的英语基础很不一样，尤其是四班，平均分比三班差到十分，三分之一的孩子觉得小学英语学得不好，对英语学习没大有兴趣和信心。觉得英语学得不错的学生，也只是在说上，或者说齐读上敢开口，语音语调也不标准，不规范。而我们所用的教材是鲁教版的新教材，它充分体现了以人为本的科学发展观，即面向全体学生，又关注并体现学生的个体差异。内容即联系实际，生活化又注意了激发学生的学习兴趣，促进学生综合平衡发展。

四川理工学院廖琴芳在《英语戏剧在课程功能研究》中表明：英语戏剧有潜在的课程功能，它通过其文化、语言、表演的技能训练，达到规范、导向、塑造、审美的目的;还可以通过英语戏剧营造的环境、气氛与风气所施加给学生的影响起到教育的作用。为了在短时间内减少差距，重新培养起孩子们学习英语的兴趣，并能让他们从此爱上英语，在语感和听说读写运用能力上不断提高。而在戏剧学习中，在表演中，学生们可以对外国文学有更深的了解与学习，通过快乐的表演，可以提高英语水平，培养团体精神，培养自信，使语言文字得到运用和练习的机会。真正实现英语学习的交际化，生活化。如果把戏剧与教学的融合起来，会使得英语学习日益呈现出时尚化、多元化的一面。也为了按时完成教学任务，我就利用课本资源，寻找到英语戏剧这种文学形式，将它与我的英语教学相结合，大胆开发版本课程，展开英语戏剧的开发与实验。

二、课程的准备

要想演戏剧，对于初一的孩子来说开始真的有点难，所以我就从学习英语语言的基础做起，从语音开始教学。音标教学主要是运用了“形声结合”和“元辅结合法”，利用视频教学发音规则，从字母到组合，到单词，从字母书写到音标书写，到单词拼读到句子的朗读。

三、课程实施的原则

从我们的学生的实际出发，为了激发孩子们学英语的兴趣，提升综合运用英语的能力，帮他们开启一扇学英语的兴趣之窗，我在课程开发上遵循了以下原则

1、趣味性原则

为了开发孩子们的志趣，引导他们能走进英语戏剧的殿堂，我从读的剧本，写的剧本，到演的剧本，都是选取孩子们身边的故事，感兴趣的话题，网络上的新事趣事，他们身边的故事，使他们乐于读，敢于演。还通过看视频欣赏经典，小组合作创作表演等形式，更好的让他们积极参与到活动中来，保持他们的兴趣。

2、经典性原则

读经典，背经典，演经典，才能真正阅读到英文原著，更领悟到西方经典大师的作品所反映的西方文化精髓。例如："to be or not to be"是莎士比亚四大悲剧之一<哈姆雷特>的主人翁哈姆雷特，所说的一句意义极其复杂而深刻台词， 这些不但是千锤百炼的语言典范，更是给孩子们的人生起到一个启迪作用。对他们以后的英语学习以及其他能力的提高大有益处。

3、整合性原则

初一的孩子语言知识不丰富，词汇量小，而大量的英语戏剧课程不一定都适合初一的孩子，所以我就从教材出发，以话题为载体，合理的整合课本内容，进行改编创新，从课本剧开始，由易到难，实用有效。

四、课程内容

1、识戏剧

首先让孩子们了解英语戏剧的特点。因为对于汉语言喜剧，孩子们也许略知一二，而英语戏剧他们知之甚少。而且我们很難有机会直接欣赏英语戏剧，虽然英语戏剧剧本不少见，而在中国在大学的英语阅读中才有戏剧作品。

2、读戏剧

初一的孩子词汇量很小，为了不影响他们的兴趣，了解体会一下英汉剧本的不同，我就选了他们已经读过的汉语的小戏剧，像《小红帽》，《三只小猪》等，和一些汉语翻译成英语的剧本像《狐假虎威》，《刘姥姥进大观园》等，让他们有一种成功感，和渴望，知道读懂和演剧本所需要的知识储备，为他们知道平时的词汇、语法学习的重要性。在带领学生阅读戏剧并主要了解剧本的基本结构及人物和场景，提醒学生注意关键的词、句及人物说话的语气，然后，进行进一步的戏剧学习。

3、背戏剧

要想演戏剧，必须要背戏剧，所以学生们平时要从记单词开始，记短语，记句子，当然要首先学好音标。所以学期初我用近两个月的时间教学音标，读音规则，朗读技巧，重读、弱读，连读，语气 语调、停顿、速度与节奏等，让孩子们多听，多说，多模仿，也为他们朗读，背诵表演打基础。

4、演戏剧

演戏剧是学生最喜欢的环节，可是选择孩子们喜欢且能表演的剧本要从实际出发，我做了一下尝试。

模块一 整合教材而演

我们所运用的教材，内容的编写体现了“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则，将趣味性和教育性相结合。从实际出发，兼收并蓄，集各种方法于一体，采取了”话题、功能结构、任务”相结合的路子。采用任务链式的活动设计，小步推进，螺旋上升，单元教学层次分明，循环递进，题材广泛，内容丰富，语言真实、地道、鲜活。开阔了学生的视野，提高了学生的人文素养，除了增强学生对本民族文化的了解与热爱，有培养学生运用英语介绍我国文化的能力。

模块二 背经典而演

学生逐渐掌握演英语戏剧的技巧后，通过演简单的课本剧，也增长了兴趣，我就搜集英语经典剧本，像《Snow White》，<>等将这些经典的剧本进行改编，介绍剧情，人物剖析，语言难点解析，精彩语句欣赏等模式，由易到难逐渐提高。

模块三 写己事而演

人生是一场戏剧，青春是编制故事的季节，孩子们是真正地主角，而我们是跑龙套的，要敢于给他们登场亮相的机会。他们身边每天都在发生着难以忘怀的精彩。

五、收获与建议

戏剧是一门综合艺术，既涉及文学、美术、音乐、表演等，也涉及到公关、宣传、推销等。作为人文教育的一个部分，英语戏剧教育可以满足学生多方面的需要。通过半年的实践与学习，孩子们的英语学习兴趣不断提高，运用英语的意识逐渐增强，自信开始满满，团体精神，演讲口才以及语言文字的运用有大的提高，了解外国文化，很好地培养学生的全面能力 ，他们的知识情感态度价值观都有了提高。当然，我的实验才刚刚开始，还存在很多不足，也遇到了以下一些问题：

1、学生词汇量的扩充与教学任务时间的冲突。

2、教师的课堂掌控上有待于改进，孩子的参与度有待于提高。

3、评价措施与学习成绩的冲突。

参考文献：

1、《英语教师教学参考》2012年7月

2、《英语课程标准》实验稿

3、《戏剧与英语学习》汤晓明  2012年6月

4、《校本课程论》王斌华 上海教育出版社 2000