情商教育：让孩子学会追求

高海明

近年来，学生叛逆心强、走极端等种种问题越来越尖锐地呈现在大众面前。一些青少年因不良情绪导致严重后果的事件，使越来越多的人相信，对情商的培养应从娃娃抓起。其实，情商教育一直都是社会关注的热点问题，许多教育者认为，当代国人、特别是年轻人，情商缺乏已经成为一种普遍现象，所以，如何提高情商也成了社会各界所思考的重要问题。

情商教育的必要性

情商教育，也称为社会及情绪能力（SECL）教育，是指对儿童进行自信心、情绪管理、竞争力、挫折抵抗、沟通、压力应对、人际关系及领导力方面的指导和训练。早在1991年，社会情绪发展计划就开始出现在美国各州的中小学教育大纲中，并明確规定学时和教学目标。每个州每个学校根据自身情况，可以将社会情绪发展计划以两种模式实施，好一些的校董事会将其纳入课程体系，像科学文化课一样进行；另外的一些则设置为“After school”（第二课堂），以补充的形式进行。每年，各州教育部都会请独立人士对社会情绪能力发展计划的实施成果进行评估。结果证明，一个孩子在学校中的各种表现，与其所具备的社会情绪能力，也就是情商技巧密切相关。

美国的教育学家和心理学家认为，孩子的学业成就，在80%的程度上取决于他们的情商技巧，智力因素只占了20%。这些情商技巧包括了自信心、意志力、压力应对、自我管理、情绪控制、挫折抵抗和解决问题能力等。具体来讲，孩子要能够澄清价值观，建立良好的学习动机，把今天的学习与明天的升学、择业理想联系起来，面对繁重的学习任务，懂得制定目标，并能以目标为导向，掌握时间管理的方法；应对考试压力，能够控制焦躁的情绪并懂得自我激励。良好的情商能力让孩子延迟满足，能够自己管理自己。另外，人际关系的好坏对于学生的影响也很大，良好的同伴关系让孩子们更加喜欢学校。他们要懂得怎样建立并维持友谊，学会拒绝而又不伤害对方，同时也能够接受拒绝。情商高的学生，更加自信，上进心强，容易把握机会自我表现；抵抗挫折的能力也比较强，不容易放弃也很少加入小团体。更加重要的是，这些能力不仅在学业成就中表现出来，还会从根本上塑造孩子的性格特质，对于其未来的工作事业和人生幸福都有积极作用。

情商进课堂

2013年10月28日，江苏省南京市六合区举行情商教育实验区推进会，宣告全区40多所小学和20所初中试点开讲情商课，配套推出的“情商读本”同日首发，计划全区4万多名小学生和初中生人手一本《青少年情商知识读本》。如此普推情商教育，江苏省还是第一次。“2013年5月，习近平总书记在与天津高校毕业生、失业人员等座谈时说，做实际工作情商很重要。习总书记重视的情商，恰恰是我们教育中存在的一个软肋。”六合区分管教育副区长焦晓英说，“多年来，我们的学校、家庭、社会，普遍对孩子智力发展很重视，而对孩子情商培养则比较忽视。”

当下教育的软肋之一，是对学生情商的重视和培养不够。相当多的家长都理所当然地以为“孩子越聪明，成功的机会就越大”。这种倾向也导致社会上只看智商的风气浓厚。正在创建全国义务教育优质均衡发展示范区的南京市六合区，在合理配置教育资源、加快学校标准化建设、推进均衡发展等方面加快教育强区建设的同时，抓住这根“软肋”，确定以情商为突破口提高学生整体素质。“这本来就是素质教育的题中之意，孩子们表现出来的问题也是教育应该解决的问题，同时这也是课程改革的需要。”六合区教育局局长陈定宝说。

陈定宝表示，学校是培养全面发展合格人才的场所，在提升学生情商方面责无旁贷。情商教育如何落地？六合区教育局办公室主任徐德宏表示，保障措施共有四条：成立区情商教育实验领导小组，由区教育局局长担任组长，负责全区情商教育的组织、协调和考核；自主研发本区情商知识读本；成立区情商教育实验研究小组，负责定期或不定期地组织开展情商教学观摩和研讨活动；学生读本和研究经费，由区教育局、财政协调，利用教育内涵发展经费和学校公用经费支出。

“情商课让人眼前一亮。”南京师范大学心理学院教师陶琳瑾博士表示，情商课是对学校和家庭教育中过于强调智育的矫正，真心希望六合能把这件好事做好。“中小学生处在人格养成而未定型阶段。教育他们如何快乐地追求成功，在当下很有必要。”陶琳瑾说。有研究表明，高情商比高智商的人更容易获得成功。智商给人就业的机会，而情商决定人提升和成功的机会。南京市教育科学研究所科研员洪劬颉指出，情商教育对人的一生都很重要，但在中小学教育体系中却处于空白状态，六合区此举有填补空白的意义。情商教育如果能渗透到各门学科的日常教学中，效果会更好。南京市市委常委、宣传部长徐宁就六合区的情商教育实验指出：“情商高了，才能明白选择善良不是软弱，选择忍让不是退缩，选择宽容不是怯懦，选择厚道不是糊涂；情商高了，才能心中充满爱意，爱父母，因此懂得感恩，尊老爱幼；爱师长，因此体会责任，回报社会；爱他人，因此理解宽容，友善助人；爱自己，因此自尊自信，享受生活。”他欣然为“情商读本”作序，并感言，从小培养孩子的情商，教会他们如何面对自己、面对他人、面对社会，比掌握更多的知识更重要。市教育局局长吴晓茅说，一个人是否具有较高的情商，与童年时期的教育培养有着密切关系，希望学校和家长转变观念，及早重视中小学生情商教育。吴晓茅还把人的一生比作是一场马拉松，“智商的高低能决定一个人会不会输在起跑线上，但能不能赢在终点则取决于情商。”

陈定宝透露，当前青少年因不良情绪而导致不少严重后果，是六合区把情商课纳入教学的主要原因。其实，早在两年前，六合试验小学就小范围试开了情商课。此次扩大范围后，不仅新增了一整套“情商读本”《托起心中的小太阳——青少年情商知识读本》，还要求各校确定专（兼）职教学人员，用班会或团队会，开展情商教育。有条件时，还将邀请专门的心理教师给孩子们上课。针对家长的培训也将逐步开展，让情商教育走进家庭。

量身定制“情商读本”

“我很喜欢‘情商读本，它教我友善待人，积极地面对困难，快乐地生活。”六合区实验小学五（4）班11岁的赵新诚，是学校第一批看到“情商读本”的小朋友之一。说起对读本的印象，小家伙很是兴奋：“书中的‘故事专场板块特别吸引人，从《我们最爱的陈老师》中，我懂得了一个人不管取得多么值得骄傲的成绩，都应该记住是老师为我们成长播下了最初的种子；《消气的法宝》让我知道，能调节好自己情绪的人，就能掌握住自己的人生……”

与以往零星开展的情商教育不同，六合区试点情商课的一大特点就在于，有了精心编写的教材，这就好比行军打仗有了粮草。在六合区试点之后，“情商读本”有可能在全南京市甚至更大范围推广。

六合区“情商读本”共有3本，分别为低、高年级小学生及初中生“量身定制”。打开小学高年级“情商读本”，共有6个板块：认识人的情感、认识自我情绪、感受理解他人情绪、自我情绪管理、自我激励、人际沟通与管理。每个板块从名言、故事导入，在专家讲解中深化，末尾还设有“情商活动方案”，丰富的文字、图片及互动环节，在设计上充满匠心独运，很容易引发孩子兴趣。2000年前后，六合实验小学开始将心理健康引入学校课程，开始了青少年心理教育的长期探索。没有合适的教材，成为先行者的困扰。2013年3月，六合区邀请南京资深青少年教育专家谷力担纲，组织众多心理学专家、优秀教师，编写了《托起心中的小太阳——青少年情商知识读本》。有了“情商读本”，情商课纳入地方课程，开展系统的情商教育，这才得以实现。谷力说：“现在智力开发的教材和辅导书太多，但针对孩子成长过程中情商培养的相关材料却不多。情商教育肯定不能用说教，就应该通过活的形式让学生体验，从体验中获得认知，才能达到事半功倍的效果。”

粉、红、蓝，明快的色彩让“情商读本”显得十分清新，封面上写道，“托起心中的小太阳”。“情商课，就是要像阳光一样驱除青少年心中的阴影，让他们学会做情绪的主人，享受快乐时光！”……谷力说。在谷力看来，情商比智商更重要。他介绍，中小学阶段，是一個人社会情绪能力形成的关键阶段，“我们讲一个孩子长大成人了，这个‘成人，关键不在于他掌握了多少知识，而是他可以相对从容地面对自身、他人和社会，情商就是这样一种直面现实人生的态度和能力。”六合区实验小学五年级语文老师陈朝玉坦言，“情商读本”让老师们也提高了情商，在教育学生的同时也教育了自己。

不同声音：一门课就能有效果？

目前教育市场中关于情商教育的内容已经非常多，专门的情商教育机构也遍地开花，相关的图书在图书市场中也是畅销书。各种情商管理课、情商教育讲座等也往往受到家长和都市白领的追捧。但是作为公共教育的内容之一，正式进入公共教育系统，尚属罕见。因此，南京市试点开讲情商课就引起了许多人的关注与讨论。那么，究竟应该如何对待情商教育的问题，当代社会中，又如何让孩子成为一个情商丰富的人？一门专门的情商课是否能起到期待中的作用？

对此，北京大学教授夏学銮说：“情商本身包含的范围很广，比如一个人的语言能力、学习能力、平衡能力等。它既有先天的生物遗传和社会遗传的部分，也有后天的教育熏陶的部分。它是每个人本身所应该具有的东西，而后天的教育，也更应该侧重于家庭教育、社会教育等，身教更重于言传，熏陶更重于灌输，把它放在学校作为一门课程，能不能有效果还待商榷。”

夏学銮指出，情商包括很多方面，语言、学习、沟通、适应、运动平衡等能力，比如说运动平衡能力，这和一个人的身体结构、生理状况都有关系，再如语言能力，一方面它和学习能力息息相关，另一方面也和一个人先天的认知能力有关。情商教育，不完全就是一门课程可以解决的。如果刻意地通过上课来培养，很可能培养出来的仍旧是一个答题高手，在现实生活中可能很难表现出来效果。