高校思想政治教育教学应如何加强和改进试析

摘要：高校思想政治教育课教学，教师所讲的理论，不仅有政治性、思想性，而且有知识性、逻辑性和辨证性。涉及世界观、人生观、价值观、道德观和政治观等问题。它与其他自然学科不同，老师所讲授的思想政治课，其理论有客观性、必然性，也有更多的认知性的理论、观点，必须由学生进行是非比较和分析论述，以去伪存真。

关键词：思想政治 思想性 世界观 自然学

一.坚持正确的方向，深入浅出

（一）高校思想政治教育课教学，教师所讲的理论，不仅有政治性、思想性，而且有知识性、逻辑性和辨证性。涉及世界观、人生观、价值观、道德观和政治观等问题。创新少数民族大学生思想政治教育，有利于维护各民族的安定团结，有利于促进少数民族地区的经济建设，有利于培养少数民族优秀人才.必须坚持以人为本原则、生活化原则和激励原则，积极探索，创新少数民族大学生思想政治教育。

它与其他自然学科不同，老师所讲授的思想政治课，其理论有客观性、必然性，也有更多的认知性的理论、观点，必须由学生进行是非比较和分析论述，以去伪存真。我们知道，人是社会生活的主体，人的思想、认识、情感必然深渗入其中。

少数民族地方大学，特别是大学思想政治教育教学，我们应该清楚地认识到，在我们国家的少数民族地区，境内外"三股势力"在遭到多年的沉重打击和新的国际反恐怖形势下，其分裂破坏活动出现了一些新的动向和变化，在继续进行暴力恐怖活动的同时，进一步强化舆论攻势和渗透，利用现代传媒搞"攻心战术"，与我争夺宣传阵地，争夺群众，特别是争夺青少年一代.我们高校反分裂的思想政治工作面临的形势更复杂、文学院任务更繁重、工作更艰巨.必须强化阵地意识、加强思想文化阵地建设，巩固已有阵地，筑起反分裂斗争的铜墙铁壁.

文学院思想政治教育课，我经常与同学们讲，我们为什么要提出反分裂主义，因为分裂主义是制造民族分裂，破坏祖国统一为目的的反动政治主张，反动社会思潮和反动政治势力。其反动本质就是反对中国共产党的领导和颠覆社会主义制度，企图把边远少数民族与祖国分裂开来，破坏各族人民的团结和幸福生活。

文学院大学思想政治课教学，教师对自己讲述的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论首先要有丰富的情感，把其作为自己坚定的人生信仰。只有这样，才能深入其中刻苦钻研，不断提高自己的马克思主义理论功底；在讲课过程中，才能坚持正确的方向，深入浅出，有效的指导学生，成为学生知识的传授者，信息的鉴别者。

（二）近一个时期以来， 文学院思想政治工作，与其他高校一样，出现了前所未有的良好态势；大学生日常管理模式仍需要进一步创新；思想政治工作队伍整体素质较高，受到大学生好评；文学院思想政治教育教学工作的方法，需要进一步完善；思想政治工作的实践环节亟待加强。

大学思想政治课教学，老师应该把自己的人生信仰，情感带入授课过程中，讲课时真诚，而不是造作和虚伪；言之有理，而不是空洞的教条；理直气壮，而不哗众取宠和无病呻吟；让学生从你坚定的信仰和高尚的人格中受到感染，从而得以鼓舞、引发一种积极的肯定的情感，即对党、对祖国、对生活的热爱之情和对共产主义的坚定信念。

（三）教师要对学生有真诚的情感。大学生是国家和的希望，是建设主义和谐社会的主力军，他们的思想素质如何，不仅关系到个人的人生走向，而且关系着国家和民族的未来发展方向。因此，一定要进一步加强和改进大学生思想政治工作，解放思想、实事求是、与时俱进，根据时代发展的要求，不断在观念、内容、方法和体制机制等方面改进创新，不断和创造新经验，使大学生思想政治教育工作不断走上新的台阶。

（四）全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上强调，切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，是大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗，这对于确保实现全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保实现中华的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

二.切实把文学院大学生思想政治教育工作提高到一个新的水平

（一）大学教育应该培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学素质，更要大力提高他们的思想政治素质。如此才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。我们应该充分认识新形势下，进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，坚定信心，狠抓落实，切实把大学生思想政治教育工作提高到一个新的水平。

（二）正如哲学家罗素所说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展”。尤其是我们的教育对象大都是处于十八至二十二岁年龄段的青年人，他们有着很强的自尊心和平等意识，渴望得到教师的尊重和理解。如果我们在课堂上强行灌输，其结果只能是思想政治课教育，仅止于知识层面，知识灌输一结束，教育也就完结，其”内化”的强度和力度都是十分薄弱的。

（三）我们现行的思想政治课教学，很多高校，对学生进行思想政治教育，往往采用理论说教方式，这种传统教学手段费时费力，知识容量少，积极思维少，往往是教师讲得辛辛苦苦，学生却觉得生硬、枯燥，极易造成学生产生厌烦。在与学生沟通时也要强化平等、心平气和，发脾气只能把势态搞得更糟。对他们出现的问题进行解决时要以成年人的标准处理，并使他们清楚自己责权利的统一。

（四）社会上公民道德方面存在的问题对高校学生思想道德的负面影响。社会上一些领域道德失范，是非善恶、美丑界限混淆，享乐主义、极端主义有所滋长。这些问题的存在，必然影響到高校大学生的思想道德建设。人才就业市场还不十分完善，一小部分人趁着过渡时期政策的不完善，拉关系、走后门，为自己的子女找工作，有些大学生觉得没有希望，失去提高自己能力的信心。

（五））大学生就业难的原因既有就业政策、制度滞后、就业不理想等等客观因素，也有主观方面的因素，主要是大学生自身在思想、观念和素质上存在偏差，不能适应新的就业形势。从主观方面看，大学生的职业理想、人生价值观以及大学生的诚信素质等思想道德因素也是影响大学生就业的重要因素。

（六）总之，大学生思想政治工作，任务艰巨。其特点是影响因素众多，规律性性与突发性并存，情与理、德与法并重，所以要求我们必须深入学习和了解学生，探索出更加适合当代大学生特点的教育方法和理念。

当代大学生对个人价值日益看重，乐意享受孤独，且眼界较开阔，崇尚自我奋斗、自我实现，但易以自我为中心，有较强的功利意识和行知背离倾向，对现实容易抱怀疑态度。这就要求学校注重政治导向和思想性，引导学生关注时代发展和社会变迁，以培养学生的政治敏感性、是非鉴别力，使其走上社会后能在各种社会思潮的激荡中保持正确的方向以及独立的思考能力和价值判断力。

（七）市场经济的一些消极因素对大学生思想道德产生的负面影响。市场自身的弱点和消极方面反映到师生生活上来，较为突出的问题是金钱至上、见利忘义、损人利己等消极的思想道德观念蔓延，一些人的是非善恶评价标准出现了混乱，在道德价值观念上的困惑和矛盾明显增多。

（八）原有的教育体制以及传统。大学生即将面临的是需要有创新意识，一定专业技能的高素质人才的知识经济社会，而传统的教育体制要求大学生首先要通过各种考试，无形中产生的高分低能学生。很难适应环境。

（九）部分教师职业道德对学生思想道德的影响。现在，教师队伍的道德状况总体是好的，但是也有少数教师理想淡漠，工作责任心不强，工作热情不高；有的教师把学校作为“跳板”，希望经过几年过渡，或出国，或另找高薪优职；教师的诸多思想和行为在与学生的言传身教中对学生产生巨大的影响，这些都是师德建设方面急需解决的问题。

（十）大学生道德观念与行为错位。大学生热爱祖国，对政治原则有比较正确的认识，但对现实问题的判断又常常表现出某种模糊的政治意识。他们知道理想的重要性，但又感到理想与现实的矛盾太大，认为现在讲理想是唱高调，讲实惠、追求物质利益才是最现实的。他们希望有一个和睦团结、友爱的集体，能够得到他人的关心、理解和帮助，但是许多人却一事当先，先替自己打算，以自我为中心，把对自己是否有利作为行为选择的标准。

（十一）此外，有的高校对学生的思想政治教育工作不予重视，对学生思想政治的学习考核力度也不强。尽管很多高校要求学生假期进行理论和思想品德课社会实践学习，并上交实践课题表和论文，但却极少落到实处，没有有效的监管机制监督学生是否真实的开展学习工作，学生也很少真正主动将思想政治理论运用到实际。

三.提高大学生思想政治教育实效性的策略

（一）教师是学生学习的促进者、组织者，也是学习过程的评价者，教师本身的思想政治素质，及职业道德是学生思想政治学习实效性的最直接影响因素。从一个思想道德品质优秀的老师身上，学生吸取的思想道德经验是积极向上的，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，要将对大学生的思想政治教育落到实处，必须不断提高教师的思想政治素质。

（二）高校思想道德教育中的价值功能，高校思想道德教育工作的根本目标是一致的，这就是为我国的社会主义事业培养合格的建设者和接班人。人本取向理念的确立，为高校思想道德教育的质量与实效提出了切实可行的评判尺度。可以制定出具有针对性的育人标准，克服随意性和不规范操作。

（三）有效的监管机制

有的高校对学生的思想政治教育工作不予重视，对学生思想政治的学习考核力度也不强。尽管很多高校要求学生假期社会实践学习，并上交实践课题表和论文，但却极少落到实处，没有有效的监管机制监督学生真实的开展学习工作。造成学生对思想政治的学习的停留，与实践衔接不上，学校对学生的思想政治教学目标也就很难真正实现。

（四）苏霍姆林斯基说：“如果我们希望自己的学生成长为有义务感，有责任心的，善良而坚定的，温厚而严格的，热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就该真诚地对待他们”。尊重学生，理解学生，能够引起学生的共鸣，调动学生学习的积极性，促进学生反思自省，进行自我教育。只有尊重学生，平等地对待学生，学生才会感到教师的可敬、可信、可亲。在这种心理接近，感情认可，只有热爱学生，师生间才能心理相容。

（五）文学院老师应该有情，学生感受到“情”，才能接受其“理”，“亲其师，信其道”。爱可以是一种积极的情感，也是强大的教育力量和手段，学生的心理认同作用非同小可。也会形成内部动力。健康的师生情感能够形成一种民主、平等、和谐的气氛，形成互相推动的合力。教师是以培养人才为职业，职业生活要求教师必须热爱学生，否则，这种教育就无法进行和维持

（六）文学院大学思想政治课教学也是一门艺术，教师在课堂教学中，要精神饱满、乐观向上，寄情于生、寓情于教。讲课要流畅、幽默、有语感，可根据课堂情节的需要，时而犹如高山流水，时而犹如月白风情。扣人心弦，引人入胜，产生极大的感染和激励作用。学生热烈的情绪，充沛的精神，又能够促进教师的热情，师生情感同起同伏，有机交融，互动互进，教与学都成为一件极为愉快的事情，教学达到最佳效果。

参考文献：

1.刘梅： 高校思想政治理论课教师的角色定位.《思想.理沦·教育》2000年：第4期

2.中共中央国务院关于进一步强和改进大学生思想政治教育的意见.十六大以来重要文献选编（中）[M].中央文献出版社，2006.

3. 党的第三代领导集体关于反对民族分裂主义维护新疆稳定的重要思想

4. 贾迎春.创新少数民族大学生思想政治教育的思考 新疆社科院

作者简介：

扎西次仁，男，藏族，拉薩市人，1969年10月生，1994年7月毕业于西北师范大学，同年参加工作。现就知职于西藏大学文学院，讲师，研究方向，大学思想政治教育。