适应新课改提高化学课堂效率

拉巴顿珠

课堂是知识传输的主阵地.打造化学高校课堂，在有限的时间里实现教学效率的最大化，不仅是高考实际的需要，也是学生的素质培养和教师教法锤炼与提升的需要，我们高中教师要尤为重视这一点.

高中化学高效课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，从而实现教学效率最大化的一种课堂教学方式.多年来，我对于高效课堂的认识比较充分，也深感其实现的重要意义，并身体力行地努力实践着.下面结合自己的教学实践谈点心得和体会.

一、课前要明确该堂课知识点的

难易度，制定详细的教案

课堂是教学的主战场，所以在上讲台之前，教师应该制定出明确的教学计划，这样才能在教学过程中对于知识点的难易做到谙熟于心，哪个地方需要详解，哪个地方适合学生自学，教师能够自如把握.

1.对于课程中渗透的基础知识和基本技能部分，可以让学生通过自学来掌握，让学生明确本节课核心内容有哪些，应学会哪些知识.对于重难点的部分，可制定出详细讲解的计划.

2.教案应体现素质培养的原则.授课内容中如果包含培养学生研究和思考问题的方法，应做明确的标注，以便在课堂上重点训练，让学生体会研究问题的过程和方法，从而形成良好的思维习惯.

3.注重课堂知识的连贯性.在课堂内容讲完时，要布置课外作业.作业的目的是向学生强调课后应该复习巩固的知识和下节课所要预习准备的知识，这样就能让学生带着问题听讲，从而目的明确，重点突出，有助于提高教学效率.

二、提炼教法，打造高效课堂

在教学中，激发学生的学习热情，调动学生科学探究的积极性，让学生做学习的主人，是提高课堂效率的有效手段.

1.创设问题情境，激发学生的求知欲.高效的学习总是在一定的问题情境中实现的，脱离具体情境的学习往往导致机械记忆和被动接受.因此，教师要创设问题情境，使学生在问题情境中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望.

2.重视化学实验教学的示范性功效.化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的载体.以实验为载体学习化学是有效的学习化学的方法之一.通过不同的实验方法，可以激发学生学习化学的愿望，促进学生的学习主动性.化学科学的发展和突破是离不开化学实验的.在实验过程中，学生积极思考，动手操作，体验科学家科学探究的过程和方法，可以获得科学探究的乐趣和成功的喜悦，而成就感在一定程度上是可以作为学生学习的动力的.

3.借助图表和模型等教具有效地刺激学生的思维.图表和模型可直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索.图表简明，清晰地呈现解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性.

4.适时开展合作探究性学习.高效课堂模式不同于传统教学模式，教师应该明白学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者.在教学中，教师的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，从而促使学生主动地获取知识.

5.师生互换角色，创造良好的课堂氛围.素质教育反对满堂灌的教学方式.教师应将课堂还给学生，将自主权还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融，让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，这样不仅有利于学生学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，这种生机勃勃的化学课堂氛围，会达到事半功倍的教学效果.

三、结合课堂教学，鼓励学生寻找

生活中的化学知识

生活中充满了化学知识.在教学过程中，教师可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索.

四、适应探究要求，提高课堂效果

学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而且要真正运用所学知识解决现实问题，这是衡量学习成功与否的关键。新课程倡导学生"自主、合作、探究"学习，化学实验探究教学的目的就是改变学生的学习方式，提高教学实效，切实培养学生的创造意识和能力。对此，教师要适应探究性学习要求，精心选择、合理设计实验课题，引导学生探究，提高探究的实效性。

1.精心选择实验探究专题。事实上，并非所有的实验都具有探究的价值。因此，选择有价值的实验内容是进行实验探究教学的前提。教师要本着有利于激发学生求知欲，有利于学生理解和掌握知识，有利于培养学生思维能力的原则，选择探究价值高，且有可操作性的实验，引导学生探究。中和反应教学时，我用胶头滴管向盛有5%的盐酸的试管中滴加5%的氢氧化钠溶液，让学生观察现象。学生异口同声地回答，无明显现象。我接着问："你认为盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应了吗？"一部分学生认为反应了，但现象不明显，一部分学生认为没有反应，这个时候教师就要组织学生设计方案进行实验探究。

2.合理设计实验探究步骤。指导学生进行实验探究活动之前，教师要对探究的目标、方法、手段、过程做出總体安排，给学生一个实验探究的明确思路。这样，就会把学生的好奇心和学习兴趣充分调动起来，有计划、有步骤、有秩序地进行探究，能极大地提高教学实效。首先，要帮助学生发现和提出问题。学生可以通过教材、资料、网络等资源，提出探究的问题。化学课上，我出示了文登化肥厂生产的碳酸氢铵包装袋，包装袋上写着"避免与碱混合使用"我让学生观察标签，问："看了标签，你有问题要问吗？"学生纷纷举手"为什么碳酸氢铵不能与碱混合使用？""难道铵态氮肥能与碱反应吗？"紧接着，让学生根据包装袋上信息合理假设，然后引导学生设计出具体的实验方案，并对设计的实验方案评价，切实可行后我就组织学生进行实验探究，获得结论，最后引领学生对探究过程、方法、结果进行及时反思，提高学生实验探究能力，丰富并完善学生的认知结构。

总之，高中化学教学必须摆脱以往较为陈旧的教学方式，贯彻落实新课改精神，实施素质教育，还给学生学习的主动权，从而创设良好的课堂教学氛围，打造化学高效课堂，如此才能提高教学效果.