关于电工电子实验课程教学改革的探索

唐珂 张瑛 孙科学

【摘 要】笔者结合多年在电工电子实验课教学中的经验，总结和分析了目前实验教学中存在的问题，针对这些问题提出了解决的方法，进行了教学改革初步探索和尝试。尤其从实验教学的指导思想、如何调动学生的学习积极性和主观能动性以及实验教学体系的完善和革新等方面进行了深入的探讨。

【关键词】电工电子实验教学;实验教学体系;教学改革

0 引言

随着时代的发展，电子信息技术也不断发展并渗透到了工程技术、科技、军事、生活等各个领域。上到国家下到各个高校也越来越重视高素质人才，尤其是具有创新精神的工程实践类人才的培养，越发重视实验类教学课程的质量和效果，实验教学在高校教学中的地位也在不断提升。对实验课的教学质量和成效的要求也越来越高。

作者在南京邮电大学电工电子实验教学中心从事多年的教学，在验教学中感觉到学生在电工电子实验课程中的学习兴趣、对理论知识的掌握能力、动手能力、分析问题解决问题的能力都待加强。本身课程的教学方式和考核方式也已经跟不上时代的变化速度，不利于激发学生的学习兴趣，也不能全面准确的考核学生的能力和对课程的掌握情况。因此本文针对电工电子实验教学中存在的一些问题进行了分析和探讨试图找到解决问题的途径和方法，从而提高实验教学的质量和效果。

1 电工电子实验教学中存在的问题

1.1 教学层面上的问题

1.1.1 教学内容和方法陈旧

电工电子实验针对的是专业基础课所以知识点都是基础性的知识。在教学中一直采用的是固定实验内容内容多年来只是小范围局部的改动，缺少系统性和整体的突破。教学方法主要是老师讲授学生按照指定的要求完成实验。

1.1.2 考核方法不能全面准确的反应学生的掌握情况

多年来一直采用考试的方法，考试的题型和内容多年来变动较少，而且也已不能全面准确的反映学生的实际掌握情况。

1.2 学生层面上的问题

1.2.1 学习兴趣下降

从课堂的教学中感觉出学生的学习兴趣在下降，表现在自己思考、提问以及和老师同学之间的相互探讨和交流上都在下降。

1.2.2 基础知识掌握情况不好

实验和理论是紧密联系的，在实验教学中发现学生的理论知识掌握不尽如人意。

1.2.3 自己思考太少，动手尤其是分析解决问题能力有待提高

综合以上两个原因造成的结果是学生在实验中只是作为一名接线工，没有自我的思考，更谈不上分析问题解决问题的能力。

1.3 問题产生原因的分析

综合以上提到的几个问题，作者认为问题产生的原因有以下几个方面：

（1）学校和教师没有在思想上认识到实验教学改革的必要性。

（2）教学内容和方法的陈旧不能有效调动学生的积极性。

（3）电工电子类的理论课程和实验课程之间的沟通和衔接不够。

2 解决问题的方法

2.1 从思想上认识到实验教学改革的必要性

时代在不断发展，随着科技的发展对人才的要求也越来越高，只掌握书本上的知识已经远远不够，高素质的人才必须具有创新能力和实际动手能力。而这些能力的培养仅仅靠理论教学和书本上的知识是远远不够的，必须通过动手通过实践类课程将理论和时间结合起来才能实现。因而学校必须越来越重视实践类课程教学重视对创新性人才和工程实践类人才的培养。 同时这些变化使得多年前的教学内容和教学方式显然已经不能跟上新的时代和新的要求，必须要有所变革并且应该形成一套行之有效的实验教学体系，能不断的自我完善和更新能跟上时代的潮流。

2.2 从教学方法和考核手段上改革

教学中由于不能调动学生积极自主的学习，教师过多的精力放在了对理论知识和基础实验知识的重复讲解，并且效果并不好。因此如何激发学生的学习兴趣并调动学生积极自主的学识应当是实验教学改革重点应该着眼的地方。

首先，目前大学都在提倡学分自主选修而实验教学也开始提倡开放式的实验教学方式。所以作者提倡能将两者结合，在实验教学中实行部分实验项目的开放式自主选修，而不在是所有的实验项目都是固定的，一方面不利于调动学生的学习积极性，另一方面如此的大锅饭也不利于针对不同层次的学生因材施教。对基础性的实验项目和实验基础知识实行集中教学，而将其余的实验内容变为开放性的实验项目，让学生根据自己的学习进度和兴趣进行选修完成，从而调动学生的学习兴趣并使学生能积极主动的去学习而不是被动的填鸭是的学习，这对创新性人才的培养至关重要。

其次，提高对预习的要求，加强对EDA软件的应用，尤其是可以用在检验预习效果中。要求学生在开始实验前先通过EDA软件验证自己预习结果正确与否。软件仿真具有直观形象的特点，便于学生加强对理论知识的理解和验证同时也为紧接着的实验提供指导和理论依据。所以在课堂上加大对EDA软件的使用可以让学生达到更好的预习效果也避免了一进课堂就进行实验不能达到很好的实验效果。

第三，理论课和实践课必须要加强沟通和交流，共同制定教学大纲和授课计划，任课教师多交流沟通，部分教学内容可以交叉渗透。授课安排上要做好衔接，实验应在理论之后，但不可间隔时间太长，通过自主选修实验的方式也可以让学生根据自己的学习情况灵活的安排自己的实验项目。理论课和实验课应该做到既互相独立，又互相依存。

最后，以前的考核方式过于繁琐考试题型和内容陈旧，不利于激发学生的学习兴趣并且对学生真实掌握情况的区分也不明显。理论知识在理论课中已经进行了考核所以不需要在实验课中再专门考核。而仪表操作作为实验能力的重要组成在以往的教学中发现学生的掌握情况并不理想，应该加强考核。对于实验课成绩可以只设立合格与不合格。设立免试机制，比如针对参加大学生电子设计竞赛并取得良好成绩的同学可以免试，激发同学们对实践动手的兴趣和学习的主动性。针对每一个实验项目建立丰富的考核题库，题库要求不断的更新。以求在考核中能真实反映学生对实验知识的掌握情况，而通过死记硬背和临时抱佛脚不能取得好的考核效果。

2.3 丰富教学资源和实验内容

由于增加了选修实验并且要调动学生自主学习的能力，因此必须增加学习的渠道和学习资料。所以可以完善实验教学的视频资料和增加网络教学内容，鼓励学生利用网络和视频资源自我学习。开放实验室和仪器设备。打破传统教学在时间和空间上的限制，使学生能更灵活更方便的自主学习。

3 结束语

实验的改革必须循序渐进，由点到面。不能破坏现有的教学秩序，要经过长期的摸索总结经验和教训，广泛征求教师学生的意见和建议，再进行推广并不断的完善和改进。同时应该做到明确核心的思想，提高实验课程的高度和重视程度，明白实验课程的特殊性使其必须与时俱进，因此要有完善的实验课教学考核体系并能不断地自我更新。始终以提高和调动学生的学习兴趣和学习主动性并培养具有创新精神和工程实践能力的人才为首要目标。

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[责任编辑：薛俊歌]