如何激发学生学习数学的兴趣

吴伊艺

【摘  要】数学是思维的体操，富有逻辑性、严谨性，学习起来有一定的难度，传统的教学方式已经不能适应新课改的要求，它没有根据学生的生理、年龄、性格等因素来教学，不但降低了学生的学习效率，而且扼杀了学生思维和想象力的发展。本文笔者结合自身多年的教学经验，谈谈如何激发学生的数学学习兴趣，构建高效的数学课堂。

【关键词】小学数学  兴趣  情境  实践

【中图分类号】G622           【文献标识码】A           【文章编号】1674-4810（2014）34-0128-01

一 创设有效的教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能激励学生克服学习数学的心理障碍，激发浓厚的求知欲，引导学生主动去探索知识。教师在教学过程中，创设有效的教学情境，设法把枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题，营造一种良好的学习气氛。让学生在一上课就进入探索知识的情境中，从而有利于激发学生的学习兴趣。数学教学应创设一些有效的教学情境，精心设计导入方式，结合课程内容，把一些深奥的理论知识用通俗易懂的形式呈现给学生，让学生在导入的情境中树立信心，唤起探索的意识。用富有新鲜感的话题吸引学生的注意力，激发学生学习数学的欲望，为新课学习创设良好的氛围打下基础。创设具体的教学情境，培养学生对数学的兴趣，发展学生的数感，培养数学意识，认识数学是用来交流和解决生活中实际问题的。

二 坚持课堂教学与生活实践相结合

数学来源于生活，并指导生活，把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验亲身体验情境中的问题，有利于培养学生的观察力和初步解决问题的能力。数学知识有些枯燥无味，巧妙地与生活经验结合，无异于在其中加入了“调味剂”，使数学学习变得有滋有味。如在教学口算整十数除整十数或几百几十数时，我结合学校实际安排如下。师：同学们，为了加强大家的体育锻炼，学校买来了80个排球，准备分给各班，说说你们的分法。生：有80个排球，每班分20个。师：你们能提出什么问题呢？生：可以分几个班？师：你们会列式吗？该怎样计算呢？以前我们只学过除数是一位数的除法，请观察这个式子，看看它和我们以前学过的除法有什么不同呢？这就是我们今天要重点解决的问题。因此要创设与学生生活环境、知识背景相适应的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、交流、总结等活动中逐步体会到知识的产生、形成、发展，获得积极的情感体验，感受数学的魅力，同时掌握必要的基本知识和技能。

三 把抽象的概念具体化

数学概念是数学思维的细胞，是进行数学判断的依据，数学学习的基础。数学课堂教学有许多概念比较抽象，学生理解起来有难度，这时我们要通过载体自然而然地引出知识。苏联著名教育家克鲁普斯卡娅曾指出：“数学是许多概念组成的锁链。”学生对于数学语言的理解及准确完整地表达，需要我们平时一点一滴的逐步训练培养，根据小学生的思维特点，小学数学教材出现的概念主要通过直观演示、观察思考、逐步推理、概况表述，进而让学生形成数学概念。如在积的变化规律教学中有：一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几。部分学生理解起来可能有困难，我在教学时利用课件出示：星期天，小明和妈妈一起去超市购物。小明的妈妈来到副食品柜前，她准备买一些花生回家，妈妈提出问题想考考小明。（1）花生每包6元，如果买2包，一共多少元？（2）花生每包6元，如果买20包，一共多少元？（3）花生每包6元，如果买200包，一共多少元？学生口头列式并计算：6×2=12，6×20=120，6×200=1200，请学生观察算式的规律，从而导入概念。通过这样的探索，不但让学生理解了两数相乘时，积会随着其中一个因数或两个因数的变化而变化，同时体会事物间是密切相关的，受到辩证思想的启蒙教育。

四 加强探究式教学，提高课堂效率

探究式教学是通过让学生自主地研究探索来培养他们的创造力，教师在这个过程中是一个启发者、组织者、指导者和参与者，探究式教学有利于学生的个性发展和潜能的发挥。如在教学垂线、平行线的画法时，为了加深学生對平行线的认识，可以设计用窗户做平移运动，窗户的竖框平移前后所在的两条直线，构成了一组平行线。画平行线很重要的一点是借助平移，“怎样保证尺子在平移时不发生偏斜？”让学生去探究、摸索。在学生探究的过程中，教师应发挥有效的引领作用。在学生操作过程中，当学生用直尺画一条直线，然后将直尺移下来，再画一条直线，得到两条直线很像平行线时，我没有急于评价，而是试探地问：“对这种画法，你们有什么看法？”在尝试用这种画法的过程中，大家发现直尺移动过程中很容易发生偏移，“能否保证直尺在移动的过程中不发生偏移，你们有什么改进的方法呢？”……正是发挥教师的有效引领作用，学生的思维才循着正确的方向发展，并且不断地深入，逐步逼近问题的本质。因此数学教学的关键不在于学生学习了多少知识，而是要让学生学会分析、学会探究，养成自主学习的习惯，才能利用数学思维去解决问题，应用数学知识。

总之，新课程改革对教师是一个新的挑战，也是一个机遇。要提高数学课堂教学效率就要以学生发展为本，多层次、多渠道地去挖掘学习数学的兴趣的源泉。从而达到教学相长、共同进步，使学生既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

参考文献

[1]陈华忠.新课程理念下对小学数学课堂教学有效性的探究和实践[J].辽宁教育，2009（11）

〔责任编辑：庞远燕〕