浅论学生阅读与写作能力的培养

林华明

摘 要： 阅读和写作都是语文教学的一部分，各有其规定和任务。阅读是吸收，写作是表达，一纳一吐，它们之间是相互渗透、相互促进的，阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”深刻地揭示了读与写的关系。下面结合教学实际谈谈作者在语文教学中是如何培养学生阅读与写作能力的。

关键词： 阅读能力 写作能力 语文教学

一、阅读与写作相结合具有十分重要的意义

阅读与写作相结合就是培养学生读中学写、写中有读、以读促写、以写促读。

读中学写是在阅读教学中渗透写作知识、学习写作技巧，如教学《小站》一课时，在理解课文最后两句的意思时，要求学生先理解句子的表面意思，再指导学生理解内涵，最后指出这就是含蓄点明中心的写作方法。通过学习，学生在具体教学活动中领悟到作文时如何准确运用语言，学习到如何含蓄地篇末点题的写作技巧。

写中有读是在作文教学中体现阅读水平，培养口语表达能力。如我教学《我熟悉的人》时，引导学生理解作文要求后，重点指导学生说出熟悉的人都有哪些特点，什么事？作文讲评时，我就一篇习作按规定顺序指导学生评议说出理由。作文从指导到讲评，处处体现作文知识和作文技巧的运用，以及口语表达能力的培养，正如一位名人比喻的那样：“阅读和写作就像一辆车上的两个轮子，相辅相成、互相作用，缺一不可。”我认为：思想教育是这辆车上的方向盘，阅读与写作相结合才使这辆车子沿着正确方向前进，并贯穿语文教学始终。

二、教学中抓住阅读与写作相结合的重点

抓住阅读与写作相结合的重点，每学完一篇课文，都让学生理解作者是怎样用生动具体的语言、恰当的写作方法把文章有条理地写出来的。让学生懂得叙述一要具体，二要有顺序。其次理解课文是怎样用恰当的语言表达作者的思想感情的。这样使理论和运用结合起来，教学思路与作者思路融为一体。

阅读教学与写作教学有机结合，是提高作文教学质量的好办法。如我在教学《鸟的天堂》一文时是深有体会的。本课的重点是静态和动态描写训练。事物的静态和动态通过形象具体的描述表现事物形态特点。为了培养学生理解并掌握这种写作方法，在阅读时，首先对课文中静态和动态描写的重点段进行有目的地分析，着重强调叙述顺序、准确的用词、恰到好处的写作方法，同时有目的地培养学生观察景物，进行静态和动态描写训练。让学生运用本课的写作方法，通过分析观察，组段成文，描写景物，多数同学的文章动静结合，描写真实，感情充沛，富有文采。如我们班一名同学在《美丽的校园》一文中写道：“那操场两侧的球篮，像两位忠于职守的卫士，守卫着我们美丽的校园。那篮板上的球网期待着，期待着龙腾虎跃的孩子们，将那圆滚滚的球接二连三地投入它的怀抱，一起分享投中后的喜悦。”这名同学不但善于观察，还善于分析、想象，所以才能写出好文章。

三、在阅读中培养学生观察、想象能力

小学语文教学新课程标准明确提出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”“作文要做到观察、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”

观察与想象是认识的两个环节，有着密不可分的联系。作文始于观察，如果没有对外界事物直接的感情接触，没有对生活现象的观察与了解，作文内容从何谈起？因此，要引导学生面向社会，面向大自然，面向周围一切事物。观察的结果就成为学生的生活积累。观察的生活面越广，积累会越丰富。《卖火柴的小女孩》描述小女孩在又冷又黑的大年夜去街上卖火柴，又冷又饿，实在受不住了，在墙角坐下来。点燃一根又一根的火柴，终于冻死街头。教学这课时，我引导学生认真分析小女孩当时想什么，作者合理依据具体事实展开了丰富的想象：由她冷而想到了她仿佛坐在火炉前面；由她饿而想到了冒着香气的烤鹅向她走来；由她没有欢乐而想到了坐在美丽的圣诞树下；由她没有人爱抚而想到了慈祥的奶奶……这些合理的想象非常符合小女孩当时的心理，作者真切地表达出来，引起了读者对小女孩的同情，以及对当时黑暗社会制度的无比憎恨。我们不难看出，想象必须以事实为依据，在描写具体事物的基础上展开合理的想象，才能真切透彻地表达思想感情，达到教育人、鼓舞人的效果。通过这课学习，要求学生写篇赞美事物的文章，抓住事物特点展开丰富的想象。有一名学生在赞美《柳树》一文中这样写道：“冬天的一个清晨，天正下着雨。我赶紧来到马路上向远处望去，只见马路两旁排列整齐的柳树，犹如银盔银甲的卫士守护着村庄。放眼望去，那一望无际的、千姿百态的柳树银花，使人心旷神怡。这边婀娜多姿的一株，犹如轻歌曼舞的少女，向游人撒着小巧玲珑的银花；那边仿佛是一位银发飘飘的老仙翁，手捻胡须，向游人频频点头……”

想象力是提高学生阅读能力的必要条件。有了想象力就能在脑海里再现出不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，提高阅读能力。学生阅读课文如果想象不出文章描绘的人、景、事物，很难对课文做出理解。因此，阅读教学中结合观察、思维能力的训练，充分利用教材生动形象的语言和插图，引导学生想象出图或语言文字描述的形象，以培养学生的再造想象力。在阅读、作文教学中训练学生根据一定目的独立地创造出新形象，以培养学生的创造想象力。观察是想象的基础，只有观察得细，才能想象丰富；想象丰富，才能写出好文章。所以，在阅读教学中培养学生观察、想象能力特别重要。

总之，写作离不开阅读，只有从阅读中吸取大量写作资料，才能选择写的内容、方式、技巧，产生写的灵感。因此，在语文教学中，我始终坚持培养学生阅读与写作相结合的能力，并在教学实践中收到了一定的教学效果。endprint