论语文教学中的素质教育

林建新

摘 要： 语文教学中的素质教育是语文教师面临的严峻问题，一些学生知识掌握得不少，可能力并没有提高。语文教师要变传统的、单一的知识传授为多方面能力的培养，使学生语文整体素质有较大提高，以适应社会飞速发展。语文教师应培养思想道德素质和育人意识，挑起育人重担，树立“教学生学会学习、培养学生想象力”的观念。

关键词： 语文教学 实施措施 素质教育

在语文教学中如何实施素质教育，是语文教师面临的严峻问题，教好这门学科，对于学习其他各门学科，获取知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体等各方面全面发展，培养“四有”人才，对于提高民族素质有重要意义。全面实施素质教育是基础教育领域的一场深刻革命，素质教育不是一种游离于具体学科之外的特殊教育模式，而是渗透于各科教学之中的，课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道。现在有一非常矛盾的现象，一些学生知识掌握得不少，可能力并没有提高。我们要变传统的、单一的知识传授为多方面能力的培养，使学生语文整体素质有较大提高，以适应社会的飞速发展。怎样才能让学生在宽松的环境中用愉快的心情高效学习，是我们必须解决的现实问题。

1.教学中思想道德素质的培养

学生读书学习，首先要学会做人，只有具备高尚的思想道德情操，掌握知识、技能才有意义。

中华文化源远流长、博大精深，华夏儿女的高风亮节、良好美德无不根植于这片文化沃土之中。小学阶段的许多语文课文正是取之于此，许多都是文质兼美的典范之作，颇具教化意义。文以载道，道在文中，教学过程中，教师应积极引导学生由语言文字深入体会作者感情变化、认识发展过程，参与“主题”的产生，做到既懂其文又明其道。坚持越久，便在“润物细无声”中对学生进行中华民族优秀文化传统教育，培养他们热爱祖国语言文字的情感，从而增强民族自尊心和自豪感。

另外，在语文教学活动中，尤其在写作教学过程中，教师应有意识地引导学生认真观察生活、体验生活、感悟生活，此时，生活中的真善美——那些勤劳朴素、舍生取义、忠贞不渝、无私奉献的优秀品德；生活中的假、恶、丑——那些狡猾奸诈、见利忘义、毫无原则、一味索取的不良现象已经潜移默化地对学生起到了良好的教育作用，真善美的东西默默播种在他们的心田里，时时闪光，永不磨灭。

2.育人意识，挑起育人重担

苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是自己学科的教师，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”这就提出满足素质教育要求的教师应该既是教书又是育人的教师，而不应只是“教师匠”。因此，教师应强化育人意识，挑起“育人”的重担，站在“育人”的高度，探索教学中的德育渗透规律。尤其青少年正处在人生观、世界观和价值观的形成过程中，教师的示范作用尤为明显、重要。

3.教学生学会学习

教会学生学习是体现素质教育的重要方面。重视对学习方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力，实质在于变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。

指导学生学会学习，是一种新的教学观、学习观，是发掘学生学科潜力的重要手段。学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了一把打开知识宝库大门的金钥匙，就会自我奋发、融入其中。甚至会把课内学习与课外学习结合起来，进入更广阔的学习天地，其潜在智能得到充分发挥。正如古人所说的：“授人以鱼，供一饭之用；授人以渔，为终生之用。”这是未来知识经济社会对人才素质的要求。

教会学生学习，重要的是教给学生思维方法。从心理学角度讲，学习是以思维为核心的智力行为，思维是学生参与学习过程的重要心理成分。另外，还要为学生提供课堂实践的机会，把学习方法的运用同阅读、演练和操作结合起来，在其自行探索知识的过程中，使学法更趋于个性化和科学化。当然，方法指导应与教法改革融合在一起，这样才能相得益影、更有成效。另外，还应注意培养学生良好的学习品质，逐步养成良好的学习习惯。

4.语文教学要培养学生的想象力

科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”如何在语文教学中培养学生的想象力呢？我认为首先要增强教学的感染力，只有情景相生、引人入胜，才易使学生浮想联翩。教学中教师有表情地朗读会极大地增强感染力，把学生吸引进课文的意境之中，引起学生的共鸣，激励学生张开想象的翅膀。若能借助形象性插图、挂图及电化教学等现代手段，则更为明显。其次是引导学生广泛阅读，善于思考，勤于积累，为想象储备丰富的表象。想象力的提高有赖于平日的用功，语文教师应指导学生有意识地多读有益的书，做观察生活的有心人。

语文知识浩如烟海，其内容涉及人类生活的各个领域。从政治、经济、军事、文艺到民族关系及对外交往，可以说无处不包，正因如此，学生通过语文学习，对以上各方面都有所了解，从而拓宽学生学习的知识面，提高学生的文化素质。

5.语文教学落实素质教育应注意的问题

语文教学中加强素质教育，要通过教学全面培养和提高学生的素质，切不可误认为提倡素质教育即提高语文素质，加强语文训练，把素质教育窄化了、浅化了。要避免出现以下偏向：①强化语文学科的工具性，淡化思想性。②加强语言文字的单项训练，忽视课文教学。③有意无意地将学法和教法对立起来。④重训练形式的花样翻新，轻能力、习惯的培养。

总之，实施语文素质教育，一方面要不断提高语文教师的素质，另一方面要逐步提高学生的素质，而学生素质的提高有赖于老师的正确引导，是老师素质提高的验证，二者是不可分的。语文教师要充分发挥语文学科的优势，利用课堂教学的一切时机，对学生进行全面的素质教育。从大处着眼、小处着手，通过学科途径，以及行之有效的方法，把语文素质教育真正落到实处，加快应试教育向素质教育转变的节奏。

参考文献：

[1]崔峦.小学语文教学中的素质教育.人民教育出版社.

[2]浅谈小学语文教学中的素质教育.语文网.endprint