论高校国防教育立体化教学模式探索与实践

孔婷婷+张戈

基金项目：本文获西安工业大学教学改革项目“基于兵工背景下的高校军事理论与实践教学相结合的现代国防教育模式研究”[项目编号：13JGY43]资助。摘要：随着国际、国内形势的不断变化，新形势下在高校开展国防教育，更要紧密结合时代的步伐，发挥多种教学手段，体现国防教育的实效。本文结合近些年来的在高校的国防教育实践，对创建高校国防教育立体化教学模式进行了多角度的探索，实践证明，构建全方位、多层次和多维度的立体化教学模式是高校国防教育改革的崭新途径。高校国防教育立体化教学模式增加了学生学习兴趣，提高了学生自主学习的能力；从整体上提升了大学生国防教育工作水平。这对于积极促进我国国防教育事业的发展、保障国家安全具有重要的意义。

关键词：高校；国防教育；立体化教学模式；探索；实践

一、立体化教学的内涵与优势高校国防教育立体化教学模式，是指根据高校军事理论教育的教学特点、规律和教学目标，以学生为本，集多种军事理论教学元素于一体，形成课堂理论教学和军事技能教学、实地教学的全方位、多层次和多维度的教学新模式。

1立体化教学的内涵

具体体现为：

教学内容立体化。教学内容不仅反映出科学性、时代性、思想性和体系性，还要联系到大学生的实际，贴近大学生的生活，具有吸引力。

教学形式的立体化。课程形式不仅通过静态的文字、图片来表现，还通过影像、视频、音响、网络资料，和电视节目录像，穿插在课堂教学中。

教学方法及教学手段的立体化。采用多样性的教学手段和方法，不仅有传统的理论知识讲授，还要善于运用多媒体等现代教育科技组织教学环节和课堂互动。

教学时空上的立体性。在教学空间上，体现出空间的立体性，要求既要有传统课堂教学，也要将课外、校外实验实践教学活动有机结合起来。在教学时间上，保证时间的连续性，体现出第一课堂向第二课堂延伸，学校教育向社会、家庭教育延伸。

2立体化教学的优势

立体化教学能使学生在不知不觉中汲取知识，它将理性知识融于感性材料的形象化中，寓教于乐，寓学于趣；集视、听、思于一体，将动与静、声与影相结合，融趣味性的材料于枯燥的军事理论学习之中，全方位的动态材料形成对学生多种感觉器官的冲击，在声情并茂之中，学生印象深刻，不易遗忘。

二、立体化教学在高校国防教育课程中的应用（一）立体化教学模式在课堂的应用

传统的军事理论教学使大多数学生认为军事理论枯燥、乏味、空洞，但立体化教学以其新颖的现代化的方式会让学生昏昏欲睡、无精打采的现象大为降低。军事理论课堂实现从“枯燥无味”到“津津有味”的转变，做到当军事理论课结束的时候，有学生会对老师或这门课有意犹未尽之感。

1构建以学生为主体的立体化教学模式，给高校国防教育注入新的生命力

教学主体的立体化，高校军事理论课应创造“教师—学生”“学生—学生”的多向互动条件，把教师的单向传授变为师生之间的教学相长，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是直接受教。军事理论教师与学生应最大限度地进行各方面的交往，使他们“亲其师”“信其道”，从而“受其教”。在组织方式上，教师可以将学生分成不同的小组，可以分小组讨论。学生在参与的过程中主动获取了与教学相关的内容，构建了一个完整、丰富、互动的国防教育课程系统的教学模式。在课程安排上，军事教师可以将课程内容分为理论教授和专题讨论两个部分，结合军事教学的热点和难点、国际形势教育等，结合案例教学讨论，在授课的过程中分阶段地穿插。这对于巩固学生已学的知识、增加对国防知识的理解大有裨益，在交流的过程中，课堂气氛亦动亦静，也加深了教师对学生的影响，鼓励了学生主动参与的意识。

2充分利用立体化教学手段，开创生动丰富的教学效果

现代科学技术使课堂教学发生了巨大的变革，由传统的封闭型、灌输型开始向开放式、视听说的教学模式转变。结合课程内容，播放生动、立体、真实、宝贵的战争纪实和历史资料、武器专题；例如在“中国国防”课程中，穿插《中国武装力量》讲解视频，并在课程末播放《莫斯科保卫战》之类的有关视频，以打破时空局限的全方位的课堂形式，一扫传统的教师与黑板的单一说教式沉闷空气，让课堂呈现动静结合、五彩纷呈，可以带给学生轻松、愉快、活泼的学习气氛，让学生对国防与战争有更加直观的认识。

PowerPoint软件的镶嵌技术使教师可以轻松地使用多种媒体形式来呈现教学信息、组织教学活动，使学生的多种感官系统被调动起来，在不知不觉中接受教育。还可以开辟网络平台的互动式界面，将课程资料、经典案例、视频等资源上传，供学生下载学习，学生也可以向教师提问，教师做出解答等。多媒体教学和网络平台强调学生的主观感受，促使学生主动地思考、学习，而其视觉冲击力也会加深学生的印象，使学生不易遗忘。

（二）立体化教学模式在课外的应用

由于军事理论和军训课时的限制，学生在课堂上学好的知识，一旦课程结束，国防观念就变得淡薄，甚至将已有知识完全忘却，更难以将其真正地转换成自身的国防素质。所以，加强立体化教学模式在课外的应用，能起到的巩固课程的成果、实现课程目标的作用。

1开发立体化国防教育软资源，将国防教育融入学生的综合素质培养之中

校园文化作为一种环境教育力量，对大学生的健康成长有着巨大的影响。高校国防教育立体化教学模式要融入学生的生活，就离不开对校园文化的补充和诠释。除了将军事教育布置在校园的橱窗、展板、报栏角落进行宣传外，创造国防特色校园精神文明氛围以外，还可利用“全民国防教育日”“建军节”“国庆节”等节假日、纪念日，带领学生到部队参观学习，从而吸引、教育和影响大学生。亦可开展“重走长征路”“团队拓展”之类的具有挑战性的活动，达到锻炼学生的体力、毅力、耐力与野外生存能力的目的。endprint

大学生社团是高校培养学生国防意识的主阵地，能深入学生的校园生活，且由学生组织，学生之间的互相作用更具有“示范效应”和“辐射效应”。针对高校国防教育的需要，可以成立“大学生军事协会”和“大学生射击队”这两个学生社团，选取积极的军事爱好者作为骨干，高校给予场地、经费等方面的支持，配备专门的指导老师，组织各种军事教育活动，开展定向越野比赛、射击技能比赛等，将国防教育辐射到学生课余时间里，使学生从中得到素质的培养和能力的提升。

军事类选修课作为理论课程的有效补充，可以巩固教学成果，促进学生二次学习。国防理论知识可以开设经典的《孙子兵法解读》《古今中外军事思想辨析》《国际军事关系研究》《世界军情分析》《新军事领导思维》《现代军事变革历史》等课程，如开设定向越野比赛、气步枪、气手枪射击、擒拿术等课程，贯穿整个大学时期国防教育体系。

2整合立体化国防教育硬资源，打造国防教育新平台

国防教育基地是大学生接触社会、了解社会的主要途径，是进行国防教育的重要场所，具有思想性、知识性、可鉴赏性、现实感强、冲击力大等特点。它不仅包括烈士陵园、革命遗址、领袖故居、革命和历史遗址博物馆、文化宫、科技馆等，还包括用于开展军事训练的场所如民兵训练基地、学生军训基地等，以及其他具有国防教育功能的场所。国防教育参观基地以现实为教材，通过生动鲜活的实例开启了学生思维，激发了大学生的爱国主义、民族尚武和革命英雄主义精神，就是一本本活的教科书；国防教育训练基地使学生实地感受军营文化，体验部队严明的纪律和令行禁止的作风。全国的国防教育基地大部分已免费向大学生开放。

兵器馆能丰富大学生的国防科技知识，使校内课堂教学内容形象地再现，大大提高了军事教学的效果。如笔者所在的高校就建有兵器馆，分为图文展示区、模型和单兵战斗物品展示区、现代兵器实物区、试听播放区。模型区的武器模型可以鼓励学生亲手去制作，使其对武器的构造更加清楚。兵器馆的参观之行，使学生学习了陆海空武器的基本知识，领略了世界各国武器装备的风貌，回顾了我国现代国防建设与人民军队正规化建设的新成就，通过见识中国人民解放军真实的重型装备与仿真武器模型，开拓了学生的视野。

大学生射击中心作为培养学生国防技能的场所，有着特殊的意义。如笔者所在的高校就建有射击中心，射击中心分为射击练习场和射击训练场，射击练习场用作学生力量、瞄靶和稳定力方面的训练；射击训练场用来进行国际标准气枪实弹射击，有标准的靶场、仿真的赛场、先进的电脑监控设备和靶机输送系统。学生可根据自己的爱好参加校射击队进行射击训练。

红色资源是中国革命斗争和建设实践中所形成的伟大革命精神及其载体，红色资源中丰富的实景实物、生动故事、典型人物，是开展爱国主义教育的生动教材，具有极强的感染力。应就近对本地区的红色资源进行梳理，充分挖掘本地特色的红色资源。包括战争历史、遗迹、人文，使之构成一条闪闪发光的爱国主义和英雄主义红线，以学生社团和学生自行组织为单位，并在此进行入党、入团、入队宣誓或其他主题教育活动。让光荣传统的感染力在大学生生活中持续释放正能量，让红色基因的传承力在大学生心中代代沿袭。

三、结束语实践证明，高校国防教育立体化教学模式能从本质上改变“教与学”的关系，并使教学资源最大限度（包括时间与空间）地服务于教师和学生。学习者全方位、立体化地接受和存储教学信息，增加了学生学习兴趣，提高了学生自主学习的能力，并从整体上提升了大学生国防教育工作水平。学生掌握基本军事理论与军事技能，树立国防观念和国家安全意识，促使其综合素质得到提高，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下了坚实的基础。而对立体化教学模式和教学手段与方法的探讨和实践，必将推动中国教育改革进一步向纵深发展。

参考文献：

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